微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)施與探討

馬文華

摘 要：在高中物理教學(xué)中引入微課，能夠?qū)⒒逎y懂的物理知識(shí)以直觀的方式展示出來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)高中物理教學(xué)中微課的實(shí)施策略展開分析探討。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;實(shí)施策略

基于素質(zhì)教育背景下的高中物理教學(xué)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，物理屬于自然學(xué)科，在學(xué)習(xí)中需要通過物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理概念進(jìn)行論證，從而幫助學(xué)生理解物理概念，因此，微課作為輔助教學(xué)手段，直觀呈現(xiàn)物理知識(shí)能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、引入微課資源，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

高中物理教學(xué)中，良好的教學(xué)情境是確保教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，也是提高物理教學(xué)效率的有效方法，對(duì)促進(jìn)物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的不足，提高物理課堂教學(xué)水平。引入微課資源為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了可能，微課資源的有效運(yùn)用可以將學(xué)生帶入良好的教學(xué)環(huán)境中，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)如果只憑借教師口頭講解，學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)原理。這時(shí)便需要微課的引入，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的微課教學(xué)資源，最好選擇有具體實(shí)驗(yàn)流程圖的視頻，幫助學(xué)生更全面地理解實(shí)驗(yàn)，從而通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解加速度的存在。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)教師通常在黑板上進(jìn)行演示，這樣的教學(xué)過程不利于學(xué)生全面理解，而將微課資源引入物理課堂中，教師可以再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)物理課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、引入微課資源，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞教師展開，大部分教師習(xí)慣照本宣科，按照教學(xué)大綱開展教學(xué)，這樣的物理教學(xué)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新課改下的高中物理教學(xué)中，教師要從學(xué)生主體出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“重力基本相互作用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在受力分析時(shí)很多教師通常采用木塊和平面進(jìn)行演示，這樣的演示過程無法全面展示，這時(shí)教師可以引入微課資源，通過下載教學(xué)視頻，使學(xué)生通過視頻觀察重力及基本相互作用的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)“平面是否有一個(gè)對(duì)木塊的彈力”持有質(zhì)疑觀點(diǎn)，實(shí)際上這種肉眼很難觀察到的變化使教師在實(shí)物演示重力時(shí)會(huì)存在問題，這時(shí)引入視頻資源演示，同時(shí)很多視頻會(huì)使用到高精度觀察儀器，在精密設(shè)備的支持下學(xué)生可以直觀看到平面在目標(biāo)的重力下產(chǎn)生的變化，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并留下深刻的印象。

三、引入微課資源，通過提問引發(fā)思考

很多教師習(xí)慣按照教材順序開展教學(xué)，而很多學(xué)生對(duì)于教師的這種單一、枯燥的教學(xué)方式學(xué)習(xí)興趣不高，注意力無法集中，這對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)產(chǎn)生了直接影響，從而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，物理教師要善于在教學(xué)中提問，將提問融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過隨機(jī)性提問確保學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇引入微課視頻開展教學(xué)活動(dòng)，先為學(xué)生展示牛頓第一定律的前置實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不要直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是先為學(xué)生展示牛頓所做的實(shí)驗(yàn)，然后通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考：設(shè)定平面摩擦力為0，那么小車會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)？此時(shí)，由于學(xué)生并不了解牛頓第一定律，所以學(xué)生會(huì)有很多的猜想，有的學(xué)生認(rèn)為小車一定會(huì)停止，還有的學(xué)生認(rèn)為小車會(huì)做變速運(yùn)動(dòng)。師生通過互動(dòng)交流后，教師再給出正確答案，這樣的教學(xué)過程更有利于學(xué)生思維能力的鍛煉和激發(fā)。

總之，微課在高中物理課堂的引入，通過視頻直觀展示物理知識(shí)，配合教師的講解，能夠幫助學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，因此，在高中物理學(xué)科中推行微課非常有必要，其可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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