論小學中段語文作文教學方法

趙云霞

摘 要：在小學語文學科中，作文部分是教學中的重難點。倘若教師未能根據小學中段學生當前實際學情開展教學，那么學生的寫作思維就會受到一定的限制，這也對提升小學生的寫作能力帶來一定影響。基于此，語文教師一定要認識到作文教學的重要性，同時要不斷探究教學對策，進而提升作文課堂的教學質量。對此，結合部編版小學語文教材特點，對小學中段語文作文教學展開探索，借此希望能給從事小學語文作文教學的教師提供參考意見。

關鍵詞：部編版;小學中段;語文作文;寫作;教學指導

小學語文作文部分屬于語文課堂教學當中的重難點部分。談到小學語文寫作教學，大部分小學語文教師都會一籌莫展，而學生更是一說起寫作就皺眉了，大部分小學生對語文寫作都有恐懼和厭煩的感覺。那么，針對小學生，作為語文教師的我們，該怎樣按照學生在寫作期間的心理特點和對寫作的認知來進行寫作教學，提升小學生的語文寫作能力呢？筆者結合自己的工作經驗談談看法。

一、部編版語文教材中寫作內容的特點

部編版小學語文教材已陸續在中國推廣使用，此教材的推出也為一線的語文教師提供了新思路。另外，部編版小學語文教材中的作文以寫作指導作為主線來編寫獨立的單元寫作內容，這也是部編版小學階段語文課本中比較突出的創新點。以此方式編排小學語文教材的主要目的是增強寫作指導教學的序列，并提升語文寫作教學的實際操作性、針對性以及系統性。所以，為了使自身的寫作教學能力得到進一步提升，小學語文教師需要積極參加新教材培訓，同時要和其他教師多交流有關寫作教學的經驗，還要結合多種書刊中的教育教學文章，及時進行教學反思。

二、部編版小學中年級語文寫作教學現狀

（一）學生對語文寫作提不起興趣

小學中年級學生的詞匯量并不豐富，語言表達能力也極為有限，語言組織能力也不強。基于此，部分語文教師仍在采用傳統作文的教學方式，教學內容枯燥、單一，而且對培養學生寫作能力的重視度不夠，致使小學生在寫作的實際運用中產生很大的困難，也容易讓小學生對作文失去信心和寫作耐心，漸漸地就喪失了寫作文的興趣。假設教師讓學生去模仿一個童話故事，或是寫出自己愛玩的游戲，他們的興趣肯定會被激發起來，可是，在開始要寫的時候，卻發覺很多細節不清楚該如何表達。在語文作文寫作中，組合成句子的文字數量也相對較多，

對于小學生來說，依然是比較困難的，也是導致學生缺乏寫作興趣的根本原因。

（二）學生欠缺大量的寫作素材

寫作素材是寫作中的重點參考資料。小學生的心智發育還處于不成熟的階段，對生活的經驗和情感的經歷較少，所以，學生在頭腦中沒有形成特定的視覺想象來進行準確的敘述。在語文作文的實際寫作過程中，缺乏具體的寫作素材，經常讓小學生不知該怎么寫，或者對寫出的作文含義表達不清楚，這也難怪他們寫不出好

作文。

（三）部分小學語文教師對寫作教學的重視度不夠

在小學語文寫作教學期間，由于各種原因，會有一部分語文教師對寫作教學的重視度不夠，進而導致學生的寫作水平受到嚴重影響。例如，讓學生寫三年級中“我眼中的繽紛世界”這個主題時，無論是寫物體還是動物，或是自然界的任何東西都是可以的，這個主題十分寬泛，教師要了解學生對這個主題是怎么理解的，所以，沒有提前提示他們相關內容。結果學生的寫作風格是各不相同，有的學生寫的是“我看到的繽紛世界是藍色的”，也有學生寫的是“我看到的繽紛世界當中人們穿的衣服是各式各樣的”，還有學生寫的是“我眼中的繽紛世界有許多禮物”，等等。有些學生寫出的題目很有創意，像是“我看到的繽紛世界里有很多蜘蛛俠”“我看到的繽紛世界中人們是會飛的”等。總體來說，在這個寫作主題當中，學生的理解程度出現了較大的反差。因此，小學語文教師一定要意識到寫作教學的重要性。

總而言之，提升寫作能力也是提升語文成績的重要環節，因此，作為中年級的小學語文教師，要用合適的教學方法提升小學生對語文寫作的學習興趣，要將培養語文寫作能力作為語文教學的重點。并且在日常寫作教學期間，注重學生對好詞好句的積累，要鼓勵學生大量閱讀和參加各種閱讀活動，還要用多種方法提升小學生的觀察能力，從而提升小學生的語文寫作能力。

參考文獻：

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