貼近生活，誘導認知

安理云

摘 要：在我們的日常生活中，有很多的知識都源于實際生活，語文課程也不例外。所以，教師要及時采用一些生活化的授課方式，將講解內容貼近生活，并誘導學生充分理解和掌握生活化的語文知識，使其學以致用。在此，總結了以下幾點有效的教學策略，希望推動生活化教學的發展。

關鍵詞：生活化教學;小學階段;語文教學

語文學科是一門帶有豐富思想、廣闊情境的課程，可以將學生帶入色彩鮮艷的學習與生活領域中。因此，教師應針對學生的實際學習情況，為其開展精彩的生活化語文學習活動，以更好地提升語文教學效果，樹立學生正確的生活與學習意識，使其認識到語文學科和日常生活具有密切的聯系。簡而言之，教師只有在語文教學中融入生活化元素，才能賦予其生動的活力，從而使該課程充分發揮育人作用，以達到理想的教學目的。

一、創設生活化教學情境，還原生活

伴隨我國社會與經濟的迅速發展，使小學階段的語文教學也受到了一定的影響，并對教師提出了更多的教育目標和要求，需要教師進一步加強對學生學習技能與思維意識的培養。為此，教師可以為學生創設生活化的教學情境，進而將語文知識內容還原生活，給他們構建濃郁的生活化語文學習課堂，這也是語文學科的本質體現，最終高效地提升生活化授課效果。

例如，教師帶領學生共同探究《蜘蛛開店》一課時，不可以簡單地進行講解，而是要創設相應的生活化授課情境。教師可以采用信息技術，將文本內容直接轉化成音頻、圖片等形式。學生通過參與生動且形象的語文學習活動，從中深刻地領悟課文內容，并意識到文本內容同時也反應我們的現實生活，進一步引起學生與家長進行購物的情境事件。此外，教師要引導學生深入體會蜘蛛開店的波折經歷，并讓他們學會做事要堅持不懈，從而讓學生樹立不怕困難的做事理念。

二、采用生活化教學方式，挖掘生活

小學階段的學生，他們很多方面的技能都沒有得到充分的完善，語文學習現狀也各不相同。針對此，教師在講解語文內容時，應及時采用生活化的授課方式，深入挖掘實際生活中的語文知識點，使二者相互結合，幫助學生提升語文學習成績。同時，教師還要根據自己的教育理念，不斷提升學生的學習技能。

當班級中的一位學生在外撿到了5元時，他并沒有選擇私吞，而是交到了教師手里。這時，教師就要針對該學生的這種行為進行及時的表揚，并指引他編寫一則招領啟事，進而使其將這種正能量的精神發揚光大。正如教師所講解的《雷鋒叔叔，你在哪里》一文，所謂“雷鋒精神”，上述這位學生將該精神展現得淋漓盡致。另外，教師還需組織全體學生針對此事進行探討與分析：假如在日常生活中，當你遇見了同樣的事，你會怎么辦？從而引發學生的深刻思考。教師只有根據小學生的個性特點，使他們受到正能量學生的影響，并將良好的生活精神傳承下去，最終在掌握課程內容的基礎上，掌握更多的生活道理。

三、增強生活化實踐鍛煉，貼近生活

教師在利用生活化的教學方法時，除了讓學生領悟理論性的知識內容外，還要注重為其提供更多的實踐鍛煉機會，繼而將語文授課內容貼近實際生活，幫助學生深刻領悟日常生活中的語文知識點。所以，教師可以采用為學生布置課外作業的方式，使其語文學習更貼近日常生活。學生通過參與生活化語文作業，從而高效地提升他們的創造能力、實踐技能以及探究意識，最終讓學生形成良好的語文素養。

譬如，當教師組織學生學習《明天要遠足》的內容時，可以為其布置課后作業：1.掌握文本重點字詞，并閱讀趣味的課外書籍。接著，教師在日常教學中為學生開設“我會說”的課外閱讀活動，鼓勵他們多識字，拓寬其語文知識面。2.結合實際生活中的電視、電腦等信息技術進行識字。大部分小學生都喜歡看動畫片，這時教師需要和家長進行良好的溝通，讓學生觀看一些有意義的識字電視，從而豐富其識字途徑。

綜上所述，生活化授課方式，是教師將語文知識融入實際生活的最佳途徑，也是學生了解和掌握生活和語文知識的重要載體。所以，教師要充分發揮生活化課堂教學的育人作用，幫助學生構建良好的學習課堂，使其全面發展。

參考文獻：

[1]賈俊平.淺談推進小學語文教學生活化的策略[J].教育，2016（7）：226.

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