奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的應用

周虹

摘 要：當前，小學音樂課堂教育教學各項工作已經備受教育界乃至全社會廣泛關注和重視。音樂教師采用先進的奧爾夫音樂教學法，不僅能夠激發小學生的音樂學習熱情，提升小學生的音樂綜合素養，還能夠構建一個優質、高效的音樂課堂體系。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;小學音樂課堂;創新應用策略

一、解析奧爾夫教學法在小學音樂課堂中運用的重要意義

（一）能夠有效激發小學生的音樂學習興趣和熱情

奧爾夫音樂教育理念與體系宣揚“回歸生活”的教育思想，其教育理念認為：夏天的蟬鳴，大自然中的鳥叫，海洋中的浪花響聲等都屬于大自然所獨有的美妙樂章，也都堪稱音樂教學的生活化優質內容，并且能夠深入小學生內心世界。興趣，對任何一門學科而言，無疑都是一個最貼心、最負責的“好老師”，而奧爾夫教學法應用于小學音樂課堂教學實踐過程中，不僅能夠有效激發小學生的音樂學習興趣和學習熱情，還能夠開闊小學生的審美視野，調動小學生多方面的感官享受。

（二）能夠借助情境熏陶培養學生的音樂素養

客觀而言，音樂的傳播必然要借助樂器、發聲器官或者其他物體和載體等發生物理反應的聽覺系統完成。奧爾夫則較為直觀且大膽地提出其關于音樂的創新化認知想法與理念，奧爾夫認為：真正的音樂體驗是通過聽覺、視覺以及觸覺等多種器官一起協同完成的。奧爾夫教學法在小學音樂課堂教學過程中的全面推廣和應用，能夠讓音樂教師借助各種情境教學、角色扮演、多媒體教學等方式培養小學生的音樂素養，并且為學生創建優質的音樂學習環境，借助各類環境、氛圍的烘托與渲染，小學生自然而然會更快融入各種音樂特定場景與情境之中，讓音樂教學變得更加簡單自然、生動詳細。

二、新時期奧爾夫教學法在小學音樂課堂中的創新應用策略

（一）教師將游戲教學法完美融入音樂課堂體系中

小學生活潑好動、獵奇心強。鑒于此，教師在奧爾夫教學法應用于小學音樂課堂教學實踐過程中可以借助游戲教學法組織各種教學活動，激發每個學生的參與意識和主觀能動性，讓其充分體驗和感受到奧爾夫教學視域下音樂課堂的無窮魅力。如，在江蘇鳳凰少年兒童出版社小學音樂一年級下冊《再見吧，冬天》一課的教學實踐過程中，教師可以結合自然環境以及教學實際情況為小學生組織各種與冬天有關的堆雪人、打雪仗、滾雪球等游戲，讓小學生一邊游戲，一邊充分感受與體驗這首三拍子歌曲的優美節奏和旋律，進而讓生動化、生活化、趣味化的各類游戲活動與奧爾夫教學模式進行完美融合，活躍課堂學習氛圍，讓每個學生都能夠感受到游戲內容與音樂節奏完美結合展示出的無窮藝術魅力，全面提升自身音樂素養和實踐能力。

（二）教師借助多元素、多渠道創新教學法、構建優質氛圍

新課改視域下，音樂教師應當將各種元素融入音樂教學過程中，讓學生在奧爾夫教學模式下充分參與到音樂課堂的每一個環節、每一項活動中。如，在江蘇鳳凰少年兒童出版社小學音樂二年級上冊《兩只小象》的教學實踐過程中，教師可以借助先進的多媒體技術為小學生播放一段關于“兩只小象”的動畫MV視頻，讓小學生能夠立體化、直觀化、生動化地感受這部音樂作品的悅耳旋律與精彩內容，迅速對本節課知識產生濃厚的學習興趣。接下來，教師組織學生結合課文學習與視頻感受利用歡快的情緒和自然的發聲，再配上生動有趣的舞蹈動作來展示這首音樂作品，進而創設出集唱、跳、演等多種形式于一體的奧爾夫教學情境和模式，全面加強小學生的音樂綜合實踐能力與創造能力。

（三）教師巧妙運用奧爾夫教學開展音樂節奏創新訓練

除了上述兩個有效策略外，小學音樂教師也需要注重奧爾夫視域下的音樂節奏專門訓練。某種程度上講，只有全面掌握好音樂節奏，小學生才能真正意義上學好音樂這門學科。鑒于此，教師可以在奧爾夫音樂教學法視域下訓練小學生將自己的身體作為一種多功能“樂器”，運用跺腳、拍手、拍腿等多種方式形成各種音色組合，進而構成基本的音樂節奏和聲勢，訓練和培養自身較為敏銳的音樂洞察力和音樂聽覺，全面培養小學生的音樂學科核心素養。

綜上所述，新時期教育教學大環境下，奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂教學中的創新化實踐應用之路“任重而道遠”。教師不僅要真正做到以生為本，不斷創新傳統音樂教學理念和手段，還要精心設計、巧妙構思，為小學生構建一個優質的教學環境和氛圍，進而讓小學音樂課堂教學的整體水平邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]鄭鑫然，孟瑤.奧爾夫教學法在小學音樂課堂中的實踐研究[J].文化創新比較研究，2018，2（13）：167-168.

[2]宋潔，蘇麗麗.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂的應用研究[J].戲劇之家，2016（3）：86.