奧爾夫教學法對小學音樂教育問題的突破

林蕾

摘 要：素質教育的廣泛推行，使小學音樂教學的地位上升到一個新的高度。音樂教育作為小學教育體系中的重要內容，對小學生音樂素養以及綜合素質的發展有重要意義。但是，從現階段的小學音樂教學來看，其中依舊存在很多實際問題，通過加強奧夫爾教學法的有效應用，不僅可以突破小學音樂教育中的問題，還能提高教育教學的有效性，對小學生音樂素養以及審美意識的發展也有重要意義。

關鍵詞：奧爾夫教學法;小學音樂教育問題;突破

一、奧爾夫教學法的內涵

奧爾夫教學法，實際上是一種較為先進的音樂教育體系，與傳統的音樂教學方法相比，奧爾夫教學法更加關注和強調學生的情感體驗，認為音樂教育需要在教育教學中突出學生本位的特點，使學生的情感在音樂的學習中得到真實流露，從而在這樣的教育方式指導下，讓師生之間形成一種更加和諧的關系。在實際的使用過程中，通過鼓勵和激發學生的內在天性，引導學生主動參與到音樂的學習殿堂中，并為小學生營造輕松愉悅的音樂課堂氛圍，吸引每個學生都能主動參與到課堂的學習環節中，以便更有效地促進學生音樂素養和創造力的提升 [1]。

二、奧爾夫教學法突破小學音樂教育問題的有效對策

（一）積極開展興趣教學

奧爾夫教學的基本原則，就是以學生作為音樂教學的基本出發點，所以教師要對每個學生的興趣點進行了解，并建立與音樂之間的聯系，從而無形中提高小學生對音樂學習的興趣。以《堆雪人》這一內容為例，在教學中為提高學生的學習積極性和動力，可以發揮多媒體技術的優勢，為學生播放《冰雪奇緣》這個音樂動畫電影，可以以片段的形式展示給學生，并合理地為學生講解片段中的音樂知識，加強解說，這樣學生就會被熟悉的動畫所吸引，也能夠更好地理解音樂所要傳達的情感，同時對教師的講解也更加容易接受，這樣學生可以對音樂知識有更好的掌握，他們的音樂表達能力也能得到培養和提升。

（二）開展故事性教學

眾所周知，每個音樂的創作背景都是不同的，在傾聽以及欣賞音樂的過程中，歌詞以及音調所傳達出的情感，往往能夠引起聽者的強烈共鳴。對小學生來說也是一樣的，每個音樂的創作背景都可以看作一個故事，通過為學生講解以及表述音樂的創作故事，加強學生對音樂的感悟，為學生帶來更多的音樂知識，起到拓展學生音樂知識面以及利用音樂實施情感教育的目的 [2]。例如，在《彈起我心愛的土琵琶》這首歌曲的教學中，可以為小學生講解抗日戰爭時期鐵道游擊隊的戰斗生活，讓學生更好地認識游擊隊員堅強的革命意志以及樂觀的精神，讓學生意識到幸福生活來之不易，并且鼓勵學生面對任何艱苦環境，都要養成堅強樂觀的精神品質，如此一來不僅讓學生對歌曲的內涵有了深刻了解，還對小學生思想道德素養的發展具有重要教育意義。

（三）積極開展游戲教學，提高學生參與積極性

奧爾夫教學法，鼓勵和主張組織小學生開展趣味性的游戲活動，讓學生能夠更主動地自覺參與到學習環節，敞開心扉，更好地學習和感悟音樂的內涵和魅力，從而改善音樂教學效果，提高學生的音樂學習水平。例如，在教學《太陽》這首歌曲時，就可以以猜謎游戲進行教學的導入，如：“有一位老公公，一天不見，雷公電母就會出現，你們猜這位老公公是誰呀？”通過這樣的猜謎游戲，不僅可以提高小學生的注意力，而且也為音樂學習增加了很強的趣味性。

（四）開展參與性教學

奧爾夫教學法注重在音樂教學中為學生營造“動”的氛圍，鼓勵學生動手、動腦、動腳，去更好地感悟音樂的魅力以及所要傳遞的情感[3]。例如，在《我是小鼓手》的教學中，教師可以鼓勵學生利用周邊的各種材料制作一個鼓，這樣不僅可以增加音樂學習的趣味性，還能鍛煉學生的動手操作能力，有效吸引小學生的注意力。另外，在小學生完成制作后，還可以組織學生對制作成果進行展示，并進行敲打發出聲音，跟著敲打節奏進行演唱，這樣學生不僅在音樂學習中感受到快樂，還能深刻認識到音樂學習的魅力所在，從而讓學生更加積極主動地參與到音樂學習中。

三、結語

綜上所述，奧爾夫教學法是一種先進的音樂教學方法和手段，將其應用在我國小學音樂教育教學中，不僅能夠彌補傳統教學方法的缺陷，還能實現小學音樂教學的創新和優化，有效點燃學生對音樂的學習熱情，這對小學生綜合素質的發展有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]方源.奧爾夫教學法在小學音樂教學方面的突破[J].北方音樂，2019，39（12）：209，214.

[2]鄭莉.奧爾夫教學法對小學音樂教育的意義及應用[J].數碼設計（上），2019（4）：257.

[3]黃國華.奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用初探[J].學周刊，2019（30）：149.