中班幼兒美術欣賞的選材與指導策略的研究

馬少燕

摘 要：從幼兒的思維成長角度來看，美術作為以色彩、形狀、手工等內容為基礎的教育內容，其可以讓幼兒在獲得認知進步的同時，完成對他們的審美啟蒙，這對于幼兒未來的發展影響深遠。

關鍵詞：中班幼兒;美術欣賞選材;指導策略

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：幼兒的美感除了具有美感的一般特點，如形象性、感染性等外，還具有自身獨有的直觀性、表面性、多樣性、行動性的特征。因此，我將結合幼兒美感的特點，針對中班幼兒的年齡特點，選擇自然、生活、藝術的作品，指導幼兒在輕松的氛圍中發現美，感受美，創造美。

一、在美術作品中挑選適宜幼兒欣賞的名畫

對于心智尚未成熟的幼兒而言，想要實現對他們的審美教育，就必須充分分析幼兒年齡特點和認識水平，選擇接近幼兒日常生活且具有多樣性的名畫題材，讓幼兒在感受作品的同時激發想象力，提升其審美情趣。

1.結合年齡特點，選擇富有生活情境且簡單直觀的作品，培養幼兒的欣賞能力。

《指南》指出：幼兒教育要以幼兒為基礎，從幼兒身邊的人、事、物等內容入手進行教育設計，以確保幼兒能夠產生良好的認知，促進他們思維的形成。4～5歲是幼兒美術活動中的象征期，此階段應以色彩鮮明、線條明晰的素材為基礎進行思維引導，并做好生活素材的應用。在幼兒園美術作品欣賞活動中，中國畫欣賞占有重要地位，從中國畫內容角度來看，其所涉及的風景、動物等素材都與幼兒的生活有直接或間接的聯系，具有直觀性特征，這非常符合幼兒的認知興趣。它能激起幼兒對大自然的熱愛、對自然中美的事物的留心，構建起幼兒的審美意識，使幼兒的情感世界變得豐富多彩。

2.遵循幼兒身心發展規律，選擇色彩鮮艷、表面有層次的作品，激發幼兒審美情趣

《指南》指出，幼兒受思維能力、行為水平等方面的限制，導致生活范圍偏窄，對事物的理解多停留在表面，所以，作品表面上有突出表現的事物更容易被幼兒所觀察和感受。在這一理念的指導下，教師在給中班幼兒進行美術教育設計時，需要著重挑選色彩明亮、歡快的作品，由此來吸引幼兒注意力，激發他們的探究學習欲望。

二、在美術作品中啟迪幼兒對美的迸發

《指南》中指出，幼兒欣賞能力的開發主要取決于教師和家長的引導，而教師的引導顯得格外重要，這就需要開展專門的美術欣賞教育活動。因此，我們必須努力探索、尋找幼兒審美感受與表現的起點，指導幼兒欣賞，在欣賞中運用多種元素啟迪幼兒的感受力、理解能力、表現力，從而推動幼兒審美能力的發展。

啟迪之一：輕松氛圍的營造，調動幼兒審美積極性

羅丹說過：“美是到處都有的，但對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。”因此，我們在確定某一欣賞主題或內容之后，會做好對相關環境的構建，最大限度地為幼兒提供優質的體驗空間，讓他們有機會去感知生活，親近大自然，從而縮短他們與藝術作品之間的距離，提升他們的學習效果。

啟迪之二：開放性問題的創設，激發幼兒審美能力

在教育環節中，問題是引導思維的關鍵要素，所以教師要做好對問題的設計，借助問題來完成對幼兒的思維引導，激發他們的探究動力，讓幼兒可以在學習過程中獲得進步。如在《星空》的教學中，在欣賞星空時，我沒有采用“這是什么？長得什么樣子？”等比較寬泛模糊的問題，而是問：“畫家在這幅畫上用了哪幾種顏色？從這個畫面上你看到了什么？”等，這些提問能較好地指引幼兒有目的、有順序地觀察、欣賞，提高欣賞的有效性。

啟迪之三：多通道感知的創造，提升幼兒美的表現力

多通道感知的創造是指教師為幼兒創造視覺、聽覺、動作表現等多通道感知的條件，讓幼兒通過不同角度的感官參與來完成對美術作品的認知和欣賞，提升他們的感知體驗。在中班幼兒對美術作品已形成了初步的感受和理解能力后，我會根據不同的欣賞素材設計出以音樂、游戲、多媒體及情境體驗等多種方式為基礎的探究活動，讓幼兒可以在他們的認知能力范圍內多層次地進行美術作品感知，從而在原有的基礎上提升幼兒對美的表現力。

實施過程中，我驚喜地發現，幼兒對美術欣賞活動的興趣高漲，他們樂于并敢于投入美術欣賞活動中去發現、去表現，這種積極的情感態度不僅提升了他們的美術欣賞能力，還為他們邏輯思維的發展和智力的發育帶來了幫助。在此次教育活動中我也收獲了很多：它提升了我的學習能力，拓寬了我的知識面;它培養了我的反思能力，讓我的課堂教學水平有所提升;它發展了我的概括能力，讓我在美術欣賞中樹立了正確的兒童觀。因為我和孩子們一起收獲，所以我與孩子們共同成長。

參考文獻：

黃文超.繪本欣賞促進中班幼兒繪畫能力發展的教學策略[J].魅力中國，2020（15）：152-153.