分層教學法在高中政治教學中的應用探析

丁占堂

摘 要：對現代教育背景進行分析，科學有效且具有針對性的教學方式是提升教學效率的關鍵元素。結合新課標的發展背景進行分析，分層教學法的運用有利于有效提升學生的理解能力。通過對結合學生基礎、教學目標、教學內容與教學評價進行分層的方法進行分析，提出分層教學法在高中政治教學中的應用措施。

關鍵詞：分層教學法;高中政治;應用

對高中政治課程教學內容進行分析，其主要教育目標在于幫助學生全面提升綜合素養，激發學生對政治知識的學習興趣，促使學生在政治內容學習過程中完成思想發展目標。將分層教學方式運用于高中政治教學工作中有利于提高教學效率，提升學生的政治學習能力。

一、結合學生基礎進行合理化分層

在以分層教學方式為核心的高中政治課程教學工作中，教師可以結合學生的基礎進行合理化分層。通過對高中階段學生的實際能力進行分析可知，他們的基礎水平與學習興趣存在較大的差異，如果僅僅運用單一化的教學方式對學生進行引導，將無法實現分層教學與政治教學的根本目標。對此，教師可以從學生的基礎能力角度進行分析，保證分層的根本意義，全面提升學生的政治學習水平[1]。例如，在高中政治“我國的根本政治制度”教學過程中，政治教師在設計分層模式時，可以結合學生對我國基礎的管理制度等學習情況進行分析，結合學生的實際能力設計教學方案，全面改善學生的學習效果，保證在合理化分層的原則下完成高中政治教學目標。

二、結合教學目標進行科學化分層

分層教學的運用方式與表現形式比較多元化，結合不同元素進行分層是確保學生學習效果的重要基礎。在政治課程分層教學過程中，以教學目標作為核心進行分層教育是十分科學的方法。高中政治課程教學目標的設計需要注重多層次、多角度，以此保證教學目標的設計效果，同時保證分層教學工作目標的實現，進而提升學生的理解能力。例如，在“法治中國建設”的教學過程中，教師可以結合課程主要教學內容與學生的實際情況分別設計基礎法治元素認知教育目標、學習能力及學習方法掌握目標、情感態度與價值觀發展目標。通過多角度設計分層教學目標，將會有效實現現代教育的根本目的，幫助學生切實體會科學化學習的重要意義[2]。

三、結合教學評價進行多元化分層

通過教學評價環節設計分層教育方案，可以通過多項評價及總結模式對學生進行引導，全面突出評價環節的重要意義，幫助學生進一步總結及復習所學知識。在以教學評價為核心的分層教育工作中，政治教師可以通過不同的角度設計評價方案。首先，教師可以結合學生的學習態度進行評價。學習態度將直接影響學生的學習效果，很多學生缺乏認真、專注的學習態度，導致其學習效果不理想的問題出現。其次，在教學評價環節中，政治教師可以結合學生的學習成果進行評價。學習結果不是檢驗學生能力的唯一標準，卻是比較重要的評價內容，可以直接顯示學生的學習能力及其優勢和不足。充分利用學習成果進行評價，將會有效改善評價效果[3]。例如，在高中政治課程“我國的經濟發展”教學中，其主要以堅持新發展理念與建設現代化經濟體系作為教學內容。教師在設計分層教育模式時，可以對評價環節進行分析，科學化設計分層評價工作，全面改善評價效果，保證分層教學的根本效果。因此，將分層教育理念滲透至高中政治課程教學工作中，是有效改善學生政治學習效果，提高分層教學質量的重要措施。

總之，通過對高中政治課程教學內容和教學方法進行分析，將分層教學模式與政治教學方案相結合，從多角度進行分層設計，在保證政治教學效果的同時，全面改善學生學習中的不足，使政治教學具備更強的針對性，從而實現高效教育的目標。

參考文獻：

[1]楊莎莎.基于分層教學法的初中英語教學研究[J].中學生英語，2021（24）：94.

[2]黃偉.深度教學法在部編版高中政治教學中的應用研究[J].考試周刊，2021（52）：143-144.

[3]賈紅偉.情境教學法在高中政治教學中的應用策略探析[J].考試周刊，2021（12）：149-150.