創設情境 有效生成

薛建亮

摘 要：為了營造良好的學習氣氛，促進教師和學生之間進行溝通交流，幫助學生理解和接受語文知識，教師可以在教學中采用情境教學法。為了幫助教師順利達成教學目的，落實教育任務，可以在教學中生成有效情境。這種方式可以讓小學生在語文閱讀中產生學習興趣。基于此，對在小學語文閱讀教學中情境教學法的應用策略進行分析和討論。

關鍵詞：語文閱讀;情境教學;應用策略

語文作為小學教育中的一門關鍵性的學科，必須在教學過程中充分發揮語文教學的魅力。教師可以運用情境教學法改變傳統教學方法，調動學生學習的主動性和積極性，激發學生對語文閱讀的興趣，以確保教學質量能夠得到不斷的提高。改變傳統的單方面傳輸知識的教學方法，讓學生在情境教學中參與學習，對學生的成長有很大的促進作用。

一、將情境教學法合理融入課堂，激發學生情感

在進行語文閱讀時學生學習知識的主要途徑是課本，這樣簡單的課文閱讀會讓人感到枯燥乏味，容易使學生對語文閱讀產生厭煩感。教師可以在教學過程中構建和呈現情境教學場景，讓學生對課文內容閱讀時有體驗的過程，使語文課文中描述的場景真實、直觀地展現在學生的面前，利于學生了解故事發生的背景，感知人物的情緒。

例如，在教學人教版小學語文五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課時，教師上網查詢資料，獲取關于圓明園的圖片和視頻，然后通過多媒體為學生播放，將圓明園圖片呈現在學生的眼前，讓學生可以真實地看到圓明園被損毀的場景以及復原后的場景，對學生產生強烈的感官沖擊，使學生對圓明園的興衰得到基本的了解。觀看視頻資料后再進行課文的閱讀，不僅可以讓學生對課文有深切的理解，還能激發學生的愛國熱情。真實的情境可以激發學生的情感，在教師的正確引導下，學生可樹立正確的價值觀。

二、通過情境導入，深刻體會閱讀

教師要利用多媒體的功能，給學生閱讀過程營造生動的、靈活的教學場景。這些生動、靈活的教學場景的有效創設，可以調動學生學習的熱情和積極性。教師要根據語文教學內容，對情境創設進行合理的安排。要依據學生的實際情況選擇合理的音樂或者視頻、圖像，將學生引入教學情境中，可以激發學生對課文閱讀的興趣，為學生帶來最真實的體驗。教師要引導學生主動學習，深刻體會閱讀的魅力，培養學生的語文學習能力。

例如，在學習《松坊溪的冬天》這一課時，可以先利用多媒體向學生展示松坊溪冬天的雪景圖。學生看到一片潔白無瑕的白雪世界中，松坊溪的景色如此變化多端，會不禁發出感嘆。這時教師可以問學生：“有誰想要一起進入松坊溪的冬天，共賞美景？”學生對這片白雪的世界充滿了好奇，就會迫不及待地打開課本閱讀，從文字中了解美麗的景色。學生將圖片和課文結合在細細賞析的過程中，真切體會到松坊溪的美和可愛。

三、讓情境在閱讀中動起來

小學生正處于活潑、好動的時期，喜歡模仿新鮮事物。所以教師可以根據這個特點讓學生在課堂上“動”起來。在學習關于人物描寫的課文時，可以要求學生模擬人物的神態和動作，這樣通過學生在課堂上模擬人物的情境創設可以讓學生充分理解語言的魅力。新課改中提出，要讓學生通過閱讀課文了解到作者寫作的目的，而情境創設的應用可以讓學生充分體會文章內容，體會作者的思想。學生在情境創設中學習掌握閱讀的方法，不斷提高閱讀課文的質量。

傳統的教學模式中，教師只需要基于課本對學生的閱讀進行教學，不能將作者的寫作意圖傳遞給學生。而在語文閱讀中運用情境教學法可以讓學生充分感受到閱讀的樂趣。快樂閱讀對小學生的思維創造能力培養可以發揮良好的作用。因此，教師在教學中要結合小學生的思維發展特點進行情境教學，讓小學生的思維創造能力得到充分發揮。

參考文獻：

[1]汪成建.創設情境 有效生成：情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].名師在線，2019，87（14）：16-17.

[2]寇小峰.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 陜西教育（教學版），2017（5）：21.