淺談小學數學教學中生活化教學的應用

張興紅

摘 要：數學是小學課堂教學中的重要科目，也是絕大部分學生學習的主要難點科目。而要想幫助學生進行高效的數學學習，僅靠教師單一的課堂講解是遠遠不夠的，其需要學生在小學數學學習中感受到數學科目的無窮魅力，從而調動學生的學習情緒，提高學生主動學習的積極性。基于此，就小學數學教學中生活化教學的應用進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學方向;教學模式

小學數學教學需和生活建立聯系，讓學生在熟知的生活環境中去學習數學知識。小學生對與生活相接近的事物更感興趣，選用生活化教學法可以極大地調動學生學習數學的積極性，還有利于學生理解數學知識，從而更大限度地體現出數學學習的價值。

一、小學數學生活化教學的方向

小學數學教學應當改變固有的教學方式，所以，教師可以利用生活化的教學方式把學生的學習興趣調動起來，讓學生對課堂教學產生好奇心和學習的欲望，利用學生的主觀能動性和對學習的熱愛，提升學習的效率。

1.增強學生數學學習體驗

作為數學教師，應該思考如何調動學生的學習情緒，

幫助學生養成良好的數學學習習慣。教師應該在教學中設計趣味性課堂，調動學生的學習情緒，讓學生在數學課堂中感受到輕松和快樂。例如，教師可以結合教材中的知識點設計一些生活化的教學活動或者教學游戲，為學生提供更多、更加真實的學習素材，引導學生從活動中發現數學的應用途徑，達到事半功倍的效果。學生從生活化的教學中尋找到數學知識的應用價值，意識到學習數學的意義，激發了對學習數學的興趣。同時豐富的課堂內容能夠放松學生緊繃的大腦，增強學生的學習體驗。

2.豐富教學手段

小學數學教師需要采用新穎的教學手段讓數學課變成活潑生動的趣味課，改變數學課枯燥、呆板的固有印象。數學教師可以利用生活化的教學方式將學生的思緒帶入真實的情景中去，改善學生的學習環境，通過發散思維引導學生加強對題目的解析，并提升計算能力，提高學習效率。同時豐富的課堂內容能夠讓學生樂于學習數學，相對固定的教學內容不利于學生對抽象概念的理解，從而使學習效果逐漸下降。所以，教師要在課堂中采取靈活多變的教學方法，提高學生學習積極性，加強學生數學思維的形成。

二、小學數學生活化教學的策略

數學教師應明確增強學生的學習體驗是構建高效課堂的重要環節。學生在以往課堂內被動接受知識的狀態不利于學生數學思維的形成。因此，教師可以在教學過程中采用生活化的教學模式調動學生的學習興趣，帶領學生進行知識探究，讓學生在數學學習中迸發思維火花，深化對問題的思考，借此增強學生的學習主觀能動性。

1.創設生活化的教學情境

在小學數學教學中，激發學生的數學學習興趣很重要。在實際教學中，教師應結合當前學生的喜好以及認知能力，創新與改進教學方式，想盡一切辦法來激發學生的數學學習興趣，促使學生能夠進行獨立思考，并自主完成相關的數學學習任務。而學生的喜好則取決于學生的心理特征，因此，這就需要教師在改進教學方式的過程中，抓住學生的年齡特點以及心理特點，將更多趣味性的元素融入教學方案改進中，逐步引導學生自主學習數學，更好地實現小學數學教學目標。例如，在教學“圖形拼組”的過程中，教師要時刻銘記這節課的內容需要學生動手實踐操作，但機械的拼圖實踐很難引起學生的學習興趣，為此，教師必須充分結合生活化資源，讓學生在拼圖時盡可能拼生活中常見的物體，如小汽車、雨傘、凳子和風車等，通過不同造型的拼接，學生的學習興趣便會被激發起來，從而拼接不同圖形的物體。

2.數學作業生活化，拓寬學生的知識面

小學階段的數學知識與生活息息相關，學生學習好數學就能夠解決生活中的很多數學難題。所以，教師在布置數學作業的時候，可以將數學作業和生活結合在一起，讓學生在數學課后練習中養成運用數學知識解決生活實際問題的好習慣。或者拓寬學生的知識面，激發學生對數學知識的廣泛運用。

生活化教學與小學數學課堂的結合有助于學生形成良好的學習習慣并提高數學核心素養。教師應該進行更多的嘗試，以提升學生學習效率為目標，提升學生的學習效果。

參考文獻：

[1]周永剛.淺談小學數學教學中生活化教學的應用[J].學周刊，2020（4）：95.

[2]裴傳晶.小學數學生活化教學的實施策略分析[J].亞太教育，2020（4）：73.