小學高年級語文教學中課外閱讀的滲透方法

季新薈

摘 要：小學高年級語文教學中課外閱讀的滲透，促進了小學高年級語文教學質量和效率的全面提升。新課程改革的實施，要求小學語文教師將課外閱讀策略滲透至小學高年級語文教學中，幫助學生深入理解和認識小學語文教材中的知識，為學生后期的學習和成長保駕護航。

關鍵詞：小學語文;高年級;課外閱讀

一、采用多種方式，引導學生獨立閱讀思考

“授之以魚，不如授之以漁。”這句諺語表達了掌握正確學習方法的重要性，學生在日常學習的過程中，只有掌握正確的閱讀和思考方法，才能在自主閱讀課外書籍的過程中，掌握正確的學習方法。小學高年級語文教師在開展小學語文閱讀教學活動時，應該以文本為基礎，指導學生通過精讀、細讀的方式，一邊閱讀一邊思考，在閱讀文本的過程中發現、解決問題，改善小學高年級學生語言邏輯表達能力培養的效果。例如，教師在講授《我的伯父魯迅先生》這篇文章時，為了有效提升小學生自主閱讀與思考的能力，教師可以根據教材內容的要求，先提出相關的問題，要求學生根據問題的提示，探索符合自身學習需求的文本閱讀方法，鍛煉學生在文本閱讀的過程中，提取有效信息，促進學生歸納、思考、汲取知識能力的全面提升。（1）這篇文章主要回憶了哪幾件與魯迅先生有關的事情？（2）文章體現出魯迅先生哪些優秀的品質？（3）作者是否清楚認識到魯迅先生受人愛戴的原因？（4）我們在學習結束后是否真正理解了魯迅先生為什么受人愛戴？教師在提出這些問題后，應該先要求學生帶著問題仔細閱讀，而學生則在一邊閱讀、一邊總結和思考的過程中，幫助學生加深對知識的理解和認識。另外，為了提高小學高年級學生閱讀思考的能力和水平，教師在閱讀教學開始前，應該先將學生分為若干個小組，要求各個小組的學生在閱讀文本時，討論和分析教師提出的問題，然后根據自己對文章的理解，總結出之所以魯迅先生深受人們的愛戴，主要是因為魯迅先生是一個不為自己著想，只為他人付出的人。這種以教材為依托的閱讀教學方式，不僅在培養小學生獨立閱讀和思考能力方面發揮著積極的作用，同時促進了學生語文綜合素養的有效提升。

二、創建電子閱覽室，提供多元化的閱讀內容

網絡信息時代的迅速來臨，對新時期的小學生來說充滿了神秘感和誘惑。對此，小學語文教師可以通過構建電子閱覽室的方式，要求小學生參加網絡閱讀活動，創新學生的閱讀方法，刺激學生的閱讀熱情，利用內容豐富的閱讀資源，提高小學生的閱讀水平和能力。由于電子閱覽室中收入了文學、歷史、科幻等不同類型的書籍，所以，學生應該按照自身的興趣愛好，選擇符合自身閱讀學習要求的課外讀物，開闊學生的閱讀視野。教師在創建小學高年級語文電子閱覽室時，應根據語文閱讀教學內容的要求，將具有閱讀價值的課外讀物導入電子閱覽室中，而學生在日常學習的過程中，可以通過檢索關鍵字的方式查詢自己感興趣的閱讀素材，這種課外閱讀教學方法，主要是通過為學生提供更多自由選擇和發揮空間的方式，刺激學生的主觀能動性，培養學生的自主閱讀能力，以達到有效提升小學高年級語文閱讀教學質量和效率的目的。另外，小學語文教師還應嚴格按照新課程改革提出的要求，搭建有助于師生之間、生生之間互動交流的平臺，鼓勵學生積極參加互聯網讀書報告會等課外閱讀活動，要求學生通過平臺發表自己的讀后感，增強學生的課外閱讀體驗，推動學生身心的健康成長和發展。

三、擴散閱讀，拓展學生閱讀范圍

教師在小學高年級語文閱讀教學中培養學生的課外閱讀技巧，應該鼓勵和引導學生在一邊閱讀文本內容，一邊思考，一邊體味的過程中，培養學生的自主閱讀能力。要求學生在閱讀教師提供的課外閱讀內容時，不僅要通過具體的閱讀案例掌握基本的閱讀技巧，還應按照文本題材的內容向學生推薦同類型的經典文章，鼓勵學生在廣泛閱讀的過程中積累閱讀內容，促進學生閱讀能力和水平的全面提升。例如，學生在學習《我的伯父魯迅先生》這篇文章的過程中，教師還可以通過向學生推薦朱自清的《背影》、朱德的《回憶我的母親》等題材類似，但是寫作角度、情感表達方法不同的課外閱讀材料的方式，要求學生在對比閱讀的同時，開闊閱讀學習視野，豐富學生的內心情感，提高小學生的閱讀水平和能力。

總之，小學高年級語文課外閱讀作為一個事關小學生發展的問題，小學語文教師應該嚴格按照新課程改革的要求，積極探索和研究小學高年級語文課外閱讀教學的方法，加大學生閱讀能力培養的力度，要求學生在參加課外閱讀的過程中，感受和體會課外閱讀帶來的樂趣，促進小學生語文核心素養的全面提升。

參考文獻：

[1]茍繼昌.試論小學中高年級語文教學中課外閱讀的滲透路徑[J].新課程，2020（21）：73.

[2]石學軍.淺談小學高年級語文教學中課外閱讀的滲透路徑[J].新課程（中），2019（12）：62.