關于新課程背景下高中語文作文教學的有效策略探究

尹國霞

摘 要：語文教學一直以來都是高中教學中的重點內容，而寫作教學作為語文教學的重點項目，也成為教學研究的重點，但是長期以來高中學生的作文寫作仍舊存在結構和內容缺乏創新、學生的興趣低下等各種問題，這也導致高中語文寫作教學的效率和質量遲遲難以提升，同時學生的寫作能力也并沒有得到有效的改善。基于高中語文作文教學，分析在新課程背景下應當如何通過高中語文作文教學提升學生的寫作能力。

關鍵詞：高中教學;寫作教學;策略分析;方案研究

語文教學的重要性是毋庸置疑的，在各個教育階段，語文教學都是人們關注的重點，而在高中階段更是如此。因為考慮到高中學生即將面臨升學問題，語文學科本身所占的分數比重較大，因此，人們對語文教學的優化給予的關注和重視更高，而寫作教學作為語文教學的重點，也是教師一直以來十分頭疼的問題，教師可以根據新課程標準對其進行有效的優化，從以下幾點著手提升學生的學習能力。

一、豐富學生的知識儲備，以閱讀促寫作

現階段，高中學生在寫作過程中都有一個普遍的特征，即學生在看完寫作題目之后往往會出現不知道該怎么寫的尷尬狀況。這是因為高中學生的學習壓力相對較大，每天需要學習的內容相對較多，因此社會閱歷和生活經歷存在明顯的不足。教師可以讓學生通過閱讀的方式擺脫這個困境，幫助學生不斷擴充自身的知識儲備，積累素材，教師應當篩選出一批符合高中階段教育需求的閱讀素材，根據學生的興趣特點、學習需求以及人格發展需求做出有效的甄別，然后將這些素材發給學生，讓學生根據自己的興趣愛好和個人傾向選擇閱讀書目，這樣既可以給予學生更多的自主性，又能讓學生在閱讀過程中興趣更高，同時效率也更高。另外，可以實施個性化教育，在保障學生知識儲備得到有效擴充、寫作素材得到有效豐富之后，讓學生根據自己的興趣和愛好自主創作，實現自我發展。

二、強化寫作訓練，豐富寫作經驗

高中生在寫作過程中常常呈現出思路不暢通、文章主題核心不夠突出等問題。針對這一問題，教師往往會采用固定的套路，讓學生以這個套路展開寫作，但是這樣就導致學生的寫作缺乏靈魂，進而導致教學的實際效益大幅降低。所以教師應當轉變教學思路，讓學生在實際寫作過程當中摸索適合自己的寫作方法，在實踐寫作中加深對寫作的理解，不斷優化自身的寫作素養和寫作能力。

最為常見的一些寫作訓練是通過寫日記、寫周記和寫讀書筆記等方式進行寫作。一方面可以幫助學生更好地觀察生活，激發學生對生活的熱愛;另一方面也可以讓學生在平時的寫作中慢慢增強寫作能力，摸索寫作方法，教師在豐富學生寫作經驗的過程中應當給予學生更大的自主空間和發揮空間，不要給學生設定過多的規則，讓學生可以盡情發揮，讓學生逐漸形成習慣和興趣。

三、創新作文評價機制

在評價環節中可以讓學生對自身寫作存在的缺陷和不足有更加清晰的了解，然后做出相應的調整，這樣就可以幫助學生更加清晰地認識自己，明確自己的優勢和不足，進而做出相應的改良，促進學生的成長。為了讓評價環節的效益達到最佳，教師可以創新評價機制，評價機制的創新可以從兩個角度著手，首先是教師對學生的評價，教師在對學生進行評價的過程中應當秉承鼓勵式評價的原則，給予學生更多的認可和尊重，讓學生認識到自己的優勢和不足。教師還可以引入學生之間相互評價的方式，通過相互評價指出對方存在的不足和缺陷，同時也可以指出對方寫作中的優勢和特長。一方面是學生積累素材的過程，另一方面也可以讓學生在評價他人或者被他人評價時更加清醒而全面地認識自己，針對性地做出改良。再結合教師的評價，讓學生更快、更好、更全面地認識自己在寫作中存在的不足和缺陷，促進學生寫作能力的提高。

四、結語

新課程標準要求現階段的教育不僅完成課程授課目標，更需要提高學生的學習能力，實現對學生的情感引導和興趣提升。高中語文作文教學同樣如此，教師應當不斷調整寫作教學模式，結合知識、能力、興趣等多個方面開展教學，以此實現對學生更加綜合、全面的培育，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]楚雪瑩.新課程背景下高中語文作文教學的有效策略[J].中華少年，2020（4）.

[2]羅紅蘭.新課程改革背景下小學高年級語文作文教學的有效策略[J].華夏教師，2019（14）.