幼兒園區域環境創設及活動指導的有效對策探究

陸瑜雯

摘 要：隨著教育的不斷發展，幼兒園教學越來越受到教師和家長的重視。通過幼兒園教育，能夠讓幼兒在與其他小朋友相處的過程中學習到更多的知識。區域活動作為幼兒活動的重要方式，能夠更好地對幼兒進行教育教學，促進幼兒個性發展與健康成長。所以作為幼兒教師，必須重視區域環境的創設，對幼兒在其中的活動進行正確的指導，以此讓幼兒教育更加科學化。

關鍵詞：幼兒園;區域環境;活動指導;策略

在當前的幼兒園區域環境創設過程中，存在一定的問題，比如，空間狹小，幼兒較多，在進行活動時不能很好地展開。活動器材相對較少。這些現象對于幼兒更好地進行活動投入產生了不利影響，容易造成幼兒活動體驗差，影響教育效果。所以針對區域環境創設的問題，教師必須制訂有針對性的解決策略，更好地克服這些問題，采用有趣的教育策略，讓幼兒更好地參與到其中，對幼兒進行活動指導，提高教育效率。

一、建立放松愉快的區域環境

教師可以為幼兒建立輕松愉快的區域環境，讓幼兒在放松的氛圍中，大膽地發揮想象力，進行某項活動，促進幼兒想象力甚至創造力的發展。在這一過程中，教師要善于鼓勵幼兒進行想象，大膽創新，促進幼兒思維發展。

例如，教師可以舉行“我是小畫家”活動。帶領幼兒到幼兒園附近的自然環境中，讓幼兒根據自然景象，拿起手中的筆和紙畫一畫自己眼中的自然界。在繪畫的同時，幼兒可以加入自己的想象，比如，加上一些小動物等。在這一過程中，教師要引導幼兒大膽想象，完成自己的作品。在幼兒完成作品后，教師可以對幼兒的作品進行評價，也可以讓幼兒解釋自己繪畫的目的以及內容，促進幼兒表達能力提高，讓幼兒的綜合能力達到提升。這樣教師就能夠很順利帶領幼兒在區域環境下進行教育教學。

二、加強幼兒與環境的聯系

區域環境不能僅局限于室內，教師可以給幼兒創造更多的課外實踐活動，讓幼兒與室外環境很好的聯系，并且增加師生之間的互動，增加幼兒之間的互動，促進幼兒合作能力、分享能力的提高。

例如，教師可以組織幼兒到種植園進行植樹活動。五名幼兒為一組，共同在規定的區域內進行樹苗的種植活動。在種植之前，教師可以告訴幼兒規則，讓幼兒明白規則之后再進行合作種植。教師要指導幼兒，小朋友之間要互相合作，這樣種植樹苗才能夠成功。在教師的引導下，幼兒能夠更好地完成這項活動，并且與其他幼兒進行很好的合作。

三、在區域環境中設置標語

雖然區域活動給了幼兒很大的自主性，但是對于幼兒來說，也必須要懂得一定的規則意識。所以教師在帶領幼兒進行區域活動時，要時時刻刻提醒幼兒，遵循規則，促進幼兒良好習慣的養成，同時也能夠降低教師的負擔。

例如，一些幼兒在玩具區域內進行游戲后，往往會把自己的玩具亂扔，或者是拿到其他的區域。這樣會導致當其他小朋友想玩這個玩具時，不能快速找到，造成秩序混亂。所以，教師可以采用設置標語的方法，在玩具區域內貼上標語，內容是：“我有好習慣，玩具不亂扔”。標語要與圖片相結合，盡管幼兒不能很好地識別文字，也能夠通過圖片了解到自己應該怎樣做。在貼上標語后，教師要及時對標語進行解釋，讓幼兒明白標語的含義。當幼兒玩完玩具之后就能夠意識到自己應該把玩具歸回原位，這樣能夠規范幼兒的行為。像這樣的標語可以出現在很多的區域環境中，為幼兒營造良好的氛圍，讓幼兒養成更好的習慣，提高幼兒的道德規范意識。

四、增加合適的活動器材

教師指導幼兒進行區域活動時，要考慮到幼兒的情緒狀態、興趣等，利用不同的活動、道具、器材等促進幼兒對活動產生興趣，更好地提升教學效果。例如，教師可以根據幼兒普遍喜歡的動畫片制作活動器材，讓幼兒通過這些器材的玩耍與運用，加深對某個知識的印象，讓區域活動更加順利。又比如，組織幼兒吃水果時，教師可以把一些水果的道具呈現給幼兒，讓幼兒猜測自己面前的水果與道具是否匹配。通過這樣的活動道具，促進幼兒識別水果。

總而言之，在進行區域活動的創設時，教師一定要考慮到幼兒的年齡特點，興趣，充分地激發幼兒參與活動的積極性。在這一過程中，教師要遵循科學性原則采用科學的教學策略，給予幼兒更好的學習體驗。同時，教師也要維護活動秩序，保證區域活動的順利進行，促進幼兒個性全面發展。

參考文獻：

[1]吳燕圓，耿欣雨.幼兒園區域環境創設的現狀與思考[J].教育觀察，2020（4）.

[2]聶紅霞，張晶.幼兒園美術區域環境創設研究[J].科技風，2020（17）.