把快樂帶進數學課堂

陳金容

摘 要：研究在小學低年級數學課堂教學中如何通過課堂教學模式的改革，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：低年級;愉快教學;簡筆畫;游戲

學生只有對數學產生興趣，才會主動探索求知和實踐，并在探索求知和實踐中產生愉快的情緒和成功體驗。要使小學生熱愛學習、熱愛數學，教師要善于挖掘學習內容本身固有的趣味性和研究設計新穎的教學方法。低年級的小學生注意力持續(xù)性較差、自我控制力不足，好強、好勝、好競爭，喜歡被表揚。教師要緊緊抓住這些心理特點，采用適當的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

一、變抽象為生動，激發(fā)學生的學習興趣

機械的說教是難以打動低年級小學生的，而生動的故事往往會使他們興趣盎然、情緒高漲。教師在數學課堂中合理地引進故事，能提高學生的學習興趣。比如，在二年級的“有余數的除法”授課時，根據教材內容，我編了這樣一個小故事作為導語：有一天，老山羊爺爺給小花狗和小黑狗送來了9塊肉骨頭，小花狗和小黑狗都爭著要吃，可老山羊爺爺卻攔住他們說：“孩子們，不要著急，我先給你們出一道除法題，誰算出來就給誰吃？”“快說，我最會算除法題了。”小花狗急切地說。“有9塊骨頭，如果平均分，你們每人能分幾塊？你會分嗎？”老山羊爺爺說出了這道題。小黑狗說：“如果平均每人分5塊，二五一十，那么就少1塊骨頭?！毙』ü方又f：“如果每人分4塊，二四得八，又多1塊骨頭?！崩仙窖驙敔斝α?，說：“你們說得很有道理，可是應怎樣解決呢？”小花狗和小黑狗搖搖頭，說：“不會算，老師沒講過?！敝链耍覍W生說：“你們想不想幫它們解決這個問題呢？”“想！”“好，那么這節(jié)課老師就教你們計算這樣的題，這種類型的題就是有余數的除法?！焙侠淼匾胄」适?，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的積極性和求知欲，由此開始了一堂師生互動的教學課。

二、讓學生動手實踐，在實踐中探索知識

課堂教學中，教師要始終抓住教師主導和學生主體這一關系，讓學生積極主動參與知識學習的全過程，并從中發(fā)現問題、研究問題和解決問題。比如，在講授8+7+3=（ ?）時，之前小學生往往用掰手指的辦法來計算，現在問題來了，十個手指頭不夠用，經常出現有的學生干脆把腳指頭都伸出來湊數。根據農村學校條件的特點，我讓每位學生準備20顆黃豆帶到課堂上。教學中，先讓學生自己動手用黃豆擺出8+7+3，引導學生，“可以怎么擺？”并按照擺法說說計算的思路，并列出算式。這樣既需要動手又需要思考。多數學生先擺成8+7=15，再擺15+3=18。我接著繼續(xù)引導學生，還有哪種擺法，看誰擺的方法最好。這下有競爭性了，學生更需要開動腦筋，紛紛嘗試各種各樣的擺法。于是就有學生擺出7+3=10，再擺10+8=18。讓學生親自動手參與，既培養(yǎng)了學生的實踐活動能力，又激發(fā)了他們的動手操作能力。

三、巧用簡筆畫，激發(fā)學生的學習興趣

由于小學生更樂于形象思維，很喜歡繪畫，教師若把簡筆畫應用在小學數學課堂教學中，會讓學生的學習積極性大大提高。比如，在講授“20以內的加減混合運算”時，我先在黑板上畫了一個簡筆畫的汽車，問：“同學們，黑板上畫的是什么呢？”“公共汽車?！睂W生的注意力被吸引過來了。“同學們，這輛公共汽車上有14人，新華書店站又有5人上車，4人下車，那么車上還有多少人？”這時學生就會開動腦筋，認真思考。

教師要善于結合教材內容，適時地推出一些簡筆畫，讓學生有新鮮感，這樣就能牢牢地抓住學生的注意力，提高課堂的教學效果。另外，教師還要不斷自我充電，不斷變化簡筆畫的圖樣。

四、精設游戲，增進求知欲望

針對低年級學生好動、好勝、注意力持久性差的特點，把游戲融入課堂教學，能很好地解決這個問題。游戲可以利用小學生的好勝心理，充分發(fā)揮學生的聰明才智，最大限度地提高學生的學習效率。巧妙設計符合教材的游戲，能達到以游戲促學生發(fā)展、以游戲促課堂效果的目的。

比如，我在備課“10的分與合”時，設計“勇奪第一”的游戲教學，每2人為一組，一個學生任意說一個小于10的數，另一個學生說的數要和剛才那個學生說的數湊成10。兩個人輪流問答，回答正確者留下與其他組優(yōu)勝者再次競賽，錯誤的出局，最后選出一個或多個優(yōu)勝者。通過游戲活動，激發(fā)了學生的求知欲，使學生體驗到數學競賽的樂趣，也完成了教學任務。

總之，教學之道，貴在用心，重在轉化，只要抓住學生好勝、好強、好玩的特點，正確處理好教與學的關系，就能提高教學效果。

參考文獻：

[1]李慧芳.試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用[J].中外交流，2019（6）.

[2]王春晴.簡筆畫在低年級數學課堂教學中的妙用[J].科幻畫報，2018（6）.