新高考下如何應變化學新課程標準教學

王本廣

摘 要：新高考取消了文理綜合的考試政策，模式變為“3+3”，一些地區采用的模式為“3+1+2”，在新高考政策下，學生可以根據自己的理想大學和理想專業組合各個學科，也可以根據自己的喜好和成績組合各個學科。

關鍵詞：新高考;新課程標準;高中化學;教學方法

高考改革后的政策轉變，對提高學生的綜合素養有著重要的作用。“3+3”或者“3+1+2”模式的轉變，也讓高考的人才選拔變得更公正。新型模式的實施，可以讓學生根據自身的理想和優勢自行選擇學科。這也能夠說明，高考政策的改革，更看重學生綜合能力的培養。而在新課程標準下，學生的發展更為多元，學校以及教師除了重視學生的成績以外，還會重視學生課堂上學習的過程以及對課堂內容的知識把握。在化學課堂中，教師注重的是提高學生的探究能力和科學素養，通過新的教學方法引導學生，開闊學生的化學思維，提高學生的學習興趣，促進學生綜合能力的提升。

一、新高考下的化學改革

高考模式當中的“3+3”，第一個“3”指的是語文、數學、英語三門固定學科，第二個“3”指的是從物理、化學、生物、思想政治、地理、歷史六門科目中自行選擇三門學科。而另一種“3+1+2”模式里，第一個“3”與“3+3”的“3”意義相同，而“1”指的是從物理和歷史兩門學科中選擇其中一科，“2”指的是從化學、生物和思想政治以及地理當中選擇兩門學科。學生要根據這樣的高考模式學習和考試以及投檔和錄取。而這也說明，化學學科成為一門獨立出來的考核學科，且高考對學生進行考核的標準也越來越高，對學生化學素質的要求也越來越高。教師的教學方法以及教學目標也要在新高考的基礎上進行相對應的改革。

二、化學新課程標準教學應變新高考的具體措施

新高考下的化學課程，更重視學生科學素養的提升，對學生的學習能力也有了更高的要求。在這樣的基礎之上，教育工作者就要根據化學新課程標準的條件，改變教學方式，應變新高考。

（一）從三個維度出發，制訂新的教學目標

既然要提高學生的學科科學素養和學生掌握化學知識的能力，教育工作者就要從三個維度出發，改變教學目標和教學方法。

對于“知識與能力”教學目標的教學，可以改變之前課堂上教師為主導的局面，而是讓學生成為課堂的主人。且教師在設置關于“知識與能力”教學目標的時候，不能讓學生運用死記硬背的方式把握基礎知識，而是要讓學生真正地理解化學相關概念和掌握化學知識的實質內容。化學教師可以運用情境式問題導入和探究式問題合作解決的方法，讓學生對化學知識更加融會貫通[1]。

對于“變追求學習結果為強調學習過程”教學目標的教學，教師需要對以往的教學方式進行反思，并對照反思結果，重視學生在化學課堂上的學習過程。教師可以結合問題式的教學，讓學生可以自主學習化學知識，并讓學生能夠和其他的學生一起對化學知識進行合作探究。這樣就可以使學生在自主學習和合作探究的過程中解決化學問題，并以此獲取對應的化學知識。

對于“情感與價值觀”教學目標的教學，教師需要讓學生學會把化學知識運用到更有用的地方，培養學生形成正確的價值觀。而在教學過程中，化學教師可以聯系教材上化學家的故事，讓學生直觀地感受化學家追求真理的精神。也可以讓學生通過對中國化學家的認識而產生民族自豪感，繼而形成正確的價值觀。

（二）完善化學教學內容，構建趣味性化學課堂

基于新課程標準，高中化學的課堂不能忽視化學學科的實用性。高中化學教師在教授化學知識的時候，可以借助化學知識和現實生活的結合，完善化學的教學內容，增強學生的學習能力，培養學生化學思維的形成[2]。

比如，教師在教授有關“蒸餾”化學知識的時候，為了讓學生對蒸餾的原理更有興趣，教師可以聯系當地的酒類工廠，讓學生進入酒類工廠進行現場觀察。學生能夠借助觀察，對酒的生產過程有所了解，也借此深入理解關于蒸餾的原理。除此之外，教師還可以在教授化學知識的過程中，延伸化學知識，如在學習相關化學元素的時候，教師就可以聯系元素的作用，和學生一起研究化學營養元素對農作物生長的作用。

綜上所述，基于新高考的政策變革，化學教師需要根據化學新課程標準的條件，改變教學方式，培養學生的化學科學素養，提高學生學習化學的能力。

參考文獻：

[1]趙聰穎.新課程背景下高中化學探究性實驗教學的實踐研討[J].高中數理化，2020（S1）：69.

[2]繆紅.高中化學新課程課堂有效教學的策略思考[J].中學生數理化（教與學），2020（12）：85，87.