請你和我一起“玩”音樂

摘 要：幼兒園開設音樂區的主要目的是為幼兒創設自主發展藝術能力的空間，同時為音樂教學活動提供有效延伸和擴展的平臺。通過音樂區活動讓幼兒在游戲情境中體驗音樂帶來的快樂，并從中獲得一定的音樂知識和技能。

關鍵詞：幼兒;音樂教學;音樂區

一、開展音樂區域活動現狀

（一）音樂區設置形式化，投放材料單一

很多教師依據自身的想法及意愿，在區里隨意投放材料，讓幼兒隨意玩樂。就目前的音樂角活動開展情況而言，幼兒表現出的狀態主要是：有些幼兒根據教師安排的音樂唱跳;有些用器樂進行敲打;有些幼兒是自娛自樂;還有些根本不參與音樂角。若幼兒未能夠在區域活動中積極主動參與，音樂角創設也就只能處于形式層面，往往會出現完全無人的狀況。

（二）材料投放目的性不明確

作為學習型區域，教師不能選擇有價值的活動素材，沒有明確的區域活動目標。所以，當前的音樂區中的有關材料往往會比較固定，缺乏變化，未能夠吸引幼兒在活動中主動積極地參與，活動材料固定不變，無法激發幼兒的思考及操作興趣，這對區域活動的深入開展會產生阻礙。另外，還有些材料的投放過于雷同，沒有難易差別，忽略了幼兒的年齡特點。

（三）教師指導不到位

在音樂區活動中，如何真正將“自主創新”的觀念轉變為教育行為，落實在音樂區活動中使幼兒成為音樂游戲的主人呢？關鍵是教師要轉變自身的觀念，在形成正確的兒童觀及教育觀的基礎上，使教育觀念落實到教育行為上，才能夠在活動中讓幼兒成為真正的主人。在目前區域活動的開展中，教師扮演的角色是“知識的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調節者”。在區活動中，教師指導表現出很大的隨意性，對幼兒觀察不夠深入，了解也不夠全面，對幼兒活動狀況未注意進行觀察，有些教師甚至對幼兒的想法不了解，也未了解幼兒的經驗及水平，未激發幼兒參與活動的興趣。

二、提高幼兒參與音樂區域活動的有效性方法

（一）巧用圖示，建立規則

根據音樂課程或音樂游戲的活動內容投放相應的材料，并將它們分類整理在櫥柜或是醒目的地方粘貼相應的圖標。例如，火車的頭飾、道具就可以收納到玩具筐內，并標上火車頭的圖片標識。首先，明顯的圖示可以指引幼兒選擇自己感興趣的活動內容，以免盲目地參與游戲。另外，材料按照音樂課程或是音樂游戲分類整理，在潛移默化中影響幼兒，使其養成分類擺放、物歸原處的習慣。以上的做法，使音樂角活動的持續性開展具有理想的基礎與支持。

（二）提高區域材料投放適宜性

在音樂活動區開展活動方面，材料是幼兒參與活動的一個重要對象，需要結合幼兒年齡、興趣以及經驗與能力需要，選擇適當的材料，以激發幼兒主動性及積極性，使其在學習表演中更好地參與，讓學生在沒有壓力的狀態下積極互動進行探索，自由表達。所以，在準備、選擇以及提供材料時，需要以幼兒興趣及發展水平為依據適當投放。

（三）教師有效地介入與指導

在開展音樂區活動的過程中，教師需要注意觀察，并且要遵循先觀察再指導的原則。在觀察并理解幼兒的活動意圖及思維方式的基礎上，同時對幼兒的音樂水平給予正確評價，然后對學生進行引導，讓幼兒可以實現自己的構想，并且可以使幼兒在原有的音樂水平上得到進一步提升。依據觀察結果對區材料及位置等進行合理調整，使其與幼兒水平、興趣及需求更好地適應。關于教師的評價則應遵循“引導方向，激發興趣;分享經驗，共享情感;解決問題，提出設想;生成新的活動”的原則，努力做到適度、適量。

三、評價與分析

針對每名幼兒進行音樂區活動參與有效率評析，幼兒參與音樂活動的有效率提高至92%。通過音樂區的有效創設，可以為幼兒自由發展音樂提供空間，對不同音樂能力的幼兒，可以使其發展需求得到更好的滿足。通過嘗試創設及實施音樂區，使不同年齡段幼兒可以提升自身的表演技巧及演奏水平，在此基礎上實現幼兒音樂素質的全面提升，并且可以增強其自信心。作為教師，需要對音樂區環境的可持續性加強關注，保證創設的環境可以持續性激發幼兒的興趣，使幼兒在適當的環境中實現互動交流，促使幼兒的音樂綜合能力實現良好發展。音樂區活動的有效開展研究作為幼兒園的常規教研活動，能讓老師從區活動的研究中獲得成長，讓幼兒在區活動中感受快樂，讓幼兒真正體驗“玩音樂”的樂趣。

作者簡介：程蕾（1979—），女，漢族，山東東營人，大學，中小學高級教師，研究方向：幼兒園音樂教學。