不同年齡段幼兒表演區游戲內容探究

史夢君

摘 要：在研究過程中教師結合理論和實際運用，探索如何利用環境調動幼兒活動的積極性。不同年齡段的幼兒在表演區表演游戲時，教師又該如何利用其年齡特點、發展規律及需求給予適當的引導和支持，從而進一步提高幼兒的戲劇表現能力。

關鍵詞：興趣;環境;年齡特點;最近發展區;游戲化

如何讓幼兒輕松地表演游戲，真正熱愛戲劇表演？如何調動幼兒的表演欲望？各個年齡段孩子的表演區的游戲又將如何組織？這些問題在我心中油然而生……

一、創設環境——給予空間

《0—8歲兒童學習環境創設》中開篇便提到：“精心創設環境，除了有利于兒童身心發展的教育實踐外，還能減少兒童的行為問題，使教師有更多的時間支持兒童學習。”要使幼兒在區域活動中得到更好的發展，首先就是區域的環境問題。

在創設表演區時，教師可以降低區域的高度，有利于保護幼兒的私密感形成特殊的安全感。其次，選擇材料要追隨幼兒的發展水平，多選用開放式的材料，這樣有利于幼兒的創造力發展。然而，教師為幼兒提供的材料需要兼顧全體幼兒的生活文化特點，營造平等、合理的情感支持環境，形成良好的師生關系。

二、樂于欣賞——感受表演

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“小班幼兒喜歡聽音樂或觀看舞蹈、戲劇等表演;能模仿學唱短小歌曲;能跟隨熟悉的音樂做動作。”既然幼兒喜歡唱，喜歡跳，那么小班幼兒的戲劇表演游戲就應當以自發的歌舞表演為主。

【情景再現】 教師和家長們為幼兒帶來了改編版的《小紅帽》的故事。

師：“你最喜歡誰？”

幼1：“我最喜歡小紅帽。”“我喜歡打大灰狼的警察”

幼2：“老師，我也想試試變成大灰狼呢。”……

幼3：“老師，我的奶奶變成了里面的外婆，奶奶真棒！”

活動的開展應當追隨幼兒的興趣和年齡特點，幼兒喜歡音樂、喜歡舞蹈、喜歡模仿，那教師就應該給予幼兒足夠的支持。通過欣賞故事、觀察生活中的事物，讓他們大膽地裝扮自己，模仿自己喜歡的人物并跟隨音樂自由地唱啊跳啊，這不應該就是表演游戲最初的模樣嗎？

三、小試牛刀——愛上表演

中班幼兒在合作能力、表演能力以及語言表達能力等方面都有較大的提升，幼兒不再滿足于自娛自樂的歌舞表演，而是更加欣賞有人物合作、有情節變化、有戲劇沖突的故事性戲劇表演游戲，于是幼兒開始以故事性表演為主要形式，開始了真正意義上的戲劇表演游戲。

【情景再現】 幼兒給大家表演了童話劇《七只淘氣的小雞》，七只小雞氣走了貓咪咪老師、鴨博士、狗汪汪先生和牛大帥，最后被笨笨豬“馴服”了。這是怎么回事呢？

小雞們說：“我們要玩中學，學中樂。”

教室里的戲劇表演區就是為了能讓中班的幼兒更好地進行角色扮演，大膽地裝扮自己，表現自己，從而體驗到戲劇表演的樂趣。在游戲的過程中逐漸提高幼兒的語言表達能力、傾聽能力、合作能力以及表演欲望。

四、敢于創想——玩轉表演

大班的幼兒合作能力、語言能力、抽象邏輯思維能力明顯提高。讓幼兒大膽嘗試創編戲劇表演的劇本，可以先從簡短的小故事開始;也可以從生活中取材，通過觀察醫生、警察、消防員、服務員等任務的工作情況，讓幼兒了解生活中人物工作的特點并進行表演。

【情景再現】 “導演”這次選定的故事是小白的《警察故事》。

導演：“小白你來演警察吧，優優你演這個女警察……”

“院長”走向了美工區，和小美說：“小美，我們需要紅綠燈，能幫我們設計一下嗎？”“好的。”說完，又走向了建構區，說：“我們舞臺上需要一條寬寬長長的馬路，請你們幫我們做一條吧。”……

孩子們都在緊鑼密鼓地準備著這次的戲劇表演，“導演”正在和“演員們”排練，“院長”向各個區域的同伴們尋求幫助。這樣的氛圍讓我感到欣喜，我覺得孩子們這是真正在做喜歡的事情，他們積極參與、積極動腦、敢于挑戰，遇到困難也想辦法去解決問題。

五、表演區開展的所思所感

教師要做一個有心人，要做到心中有目標、眼中有幼兒、時時有教育，要以幼兒的發展為首要目的，抓住幼兒的身心及年齡特點，還要注重關注不同幼兒發展的階段性特征，根據幼兒的最近發展區實施教育并給予適當的支持，讓幼兒在快樂中成長。

為了更好地讓幼兒進行戲劇表演，教師還可以帶領幼兒將戲劇表演的舞臺設置到戶外。戶外的空間大，可以給予幼兒更大的場地及游戲空間，幼兒可以利用天然材料裝扮戲劇表演區，也可以用天然材料進行戲劇表演游戲，豐富游戲表演。

教師始終是幼兒成長道路上的引路人。教師首先要將自己的“燈”點亮，并以幼兒的興趣作為鋪路石，才能為幼兒迎來更美好的明天！課程的探究之路任重而道遠，但是，一切都是為了幼兒，所以我們還得繼續努力，讓自己更優秀，讓幼兒的成長之路更輕松！