利用英美影視作品對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

何寶云

摘 要：首先闡述“開放欣賞氛圍，張揚(yáng)認(rèn)知情緒”，然后闡釋“開放欣賞過(guò)程，激發(fā)認(rèn)知能力”，接著闡明“開放欣賞內(nèi)容，拓展認(rèn)知范圍”，最后論述“開放認(rèn)知關(guān)系，激發(fā)認(rèn)知潛能”。

關(guān)鍵詞：英美影視作品;語(yǔ)言文化素養(yǎng);高中生

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的逐步深化和日益完善，廣大教師紛紛探尋英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展策略，積極為其提供新資源、新理念和新方法。在此過(guò)程中，英美影視作品的教育價(jià)值引起了教師的普遍關(guān)注和積極推廣，高中生的英語(yǔ)認(rèn)知界面隨即發(fā)生翻天覆地的巨大變化，英語(yǔ)認(rèn)知終于擺脫了粉筆與黑板的束縛。

一、開放欣賞氛圍，張揚(yáng)認(rèn)知情緒

教師要在利用英美影視作品進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中注意實(shí)施開放教學(xué)，允許高中生在欣賞英美影視作品過(guò)程中適當(dāng)宣泄。教師要將高中生的主體認(rèn)知情緒調(diào)控到最激動(dòng)、最興奮、最愉悅的良好狀態(tài)之中，高中生的主觀能動(dòng)性和生命認(rèn)知潛能就會(huì)釋放出強(qiáng)大的認(rèn)知漸進(jìn)性和探究主動(dòng)性。

比如，《泰坦尼克號(hào)》這部電影用浪漫、輕松、快樂(lè)、清新的語(yǔ)言講述了一個(gè)至真至純、熾熱如火、一見鐘情的愛情故事，主人公是小畫家杰克和富家女露絲，二人超越了社會(huì)階層與世俗偏見的層層阻擋而雙雙墜入愛河。魯迅說(shuō)過(guò)，電影最動(dòng)人之處莫過(guò)于將美好的事物“打碎”。讓主人公在即將“破碎的世界”里進(jìn)行人性的考驗(yàn)、愛情的考核以及靈魂的拷問(wèn)，主人公就像《泰坦尼克號(hào)》中的杰克那樣將一生中最愛、最珍貴、最無(wú)私的東西——海洋之星、純真的愛情以及生存下來(lái)的機(jī)會(huì)都一一交給了露絲。

二、開放欣賞過(guò)程，激發(fā)認(rèn)知能力

教師要在高中生欣賞影視作品前就進(jìn)行任務(wù)預(yù)設(shè)，讓高中生帶著英語(yǔ)認(rèn)知任務(wù)去觀看英美影視作品。這樣，高中生就會(huì)在欣賞任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下格外注意英美影視作品中的演員對(duì)白，在潛移默化中慢慢地掌握大量語(yǔ)言信息，對(duì)演員的英語(yǔ)表達(dá)方式、用詞習(xí)慣、發(fā)音特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情有所了解，培養(yǎng)語(yǔ)言文化素養(yǎng)。

比如，在《羅馬假日》中，女主角安妮公主和男主角喬也在羅馬這個(gè)浪漫的古都上演了一段浪漫、溫馨、難忘、快樂(lè)的假日情感大戲。女主角安妮公主以大使身份來(lái)到羅馬進(jìn)行訪問(wèn)，超凡脫俗的安妮公主早已厭煩了國(guó)務(wù)交往中的繁文縟節(jié)，極其渴望獲得一種清新、甜美、樸實(shí)、高雅的生活。在與喬的相遇與交往中，安妮公主找到了心中盼望已久的幸福生活，于是就和喬相知、相戀。美中不足的是，安妮公主最后為了國(guó)家、為了責(zé)任、為了使命而毅然親手“結(jié)束”了自己的愛情。

三、開放欣賞內(nèi)容，拓展認(rèn)知范圍

教師在選擇影視作品的過(guò)程中要注意影視作品的地域性、演員的語(yǔ)言素養(yǎng)以及影片內(nèi)容中所反映的文化習(xí)俗等方面，要為高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)的可持續(xù)提升輸送源源不斷、多種多樣的語(yǔ)言信息，要在目不暇接、賞心悅目中加速高中生的語(yǔ)言積累和素養(yǎng)提升。

比如，《呼嘯山莊》的主人公希斯克利夫原是一名棄兒，悲慘的起點(diǎn)注定了希斯克利夫悲慘、艱難、矛盾、拼爭(zhēng)的一生。希斯克利夫非常幸運(yùn)地被人收養(yǎng)后又非常不幸地遭受虐待，加之愛情的失敗使他痛不欲生，只好離家出走，從那個(gè)本來(lái)就不屬于他的家走掉了。而希斯克利夫的離家出走卻造就了他“意外暴富”的人生奇跡，“榮歸故里”后的他卻發(fā)現(xiàn)自己的“初戀”恰恰要和地主林頓結(jié)婚，“萬(wàn)念俱灰”的他決定對(duì)地主林頓及其子女進(jìn)行報(bào)復(fù)，以發(fā)泄積壓心中多年的怒火。

四、開放認(rèn)知關(guān)系，激發(fā)認(rèn)知潛能

英美影視作品這一良好的趣味元素的科學(xué)開展必然能有效激發(fā)高中生對(duì)教師的感恩之情、敬佩之意、友好之誼和熱愛之心。由此可見，英美影視作品加速了師生之間良好認(rèn)知關(guān)系的科學(xué)構(gòu)建和友好、互助情感氛圍的科學(xué)營(yíng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“親其師而信其道，踐其言而行其效”的神奇教育效果。

比如，在《夢(mèng)斷藍(lán)橋》中，高中生不僅能夠看到克羅寧與瑪拉的愛情故事，還能夠與教師探討愛情與責(zé)任、情感與理想、追求與現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題，而這些元素往往又都是經(jīng)典電影中的常見元素與矛盾沖突。在良好師生關(guān)系的感召下，教師能夠在以《夢(mèng)斷藍(lán)橋》為探究對(duì)象的信息交流中告訴高中生一些人生感悟與生活際遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋媛.英美影視作品在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（29）：60-61.

[2]錢傳薔，陳紅梅.淺談?dòng)⒚烙耙曌髌穼?duì)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的影響[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2020（19）：98-102.