“體驗式學習”在標題性音樂作品中的探討與研究

唐振娟

摘 要：音樂課程標準中提到，應(yīng)通過各種有效的途徑和方法引導(dǎo)學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂。小學階段學生理性思維尚未成熟，多以感性思維為主，在這一重要因素作用下，學生大多是通過“體驗式學習”參與音樂活動。一線教學中，大多數(shù)老師已意識到體驗式教學的重要性，但針對標題性音樂作品如何有趣、有效、有深度地實施教學仍需不斷探索。

關(guān)鍵詞：體驗式;標題性;音樂欣賞;小學

一、體驗式教學的內(nèi)涵解讀

（一）何為“體驗式學習”

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速、正確地理解教學內(nèi)容，促進學生心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。音樂教學中的“體驗式學習”是指學生通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等各種音樂實踐活動。學生從感知到認知、從體驗到概念、從理解到運用，參與主觀能動性的音樂實踐活動。通過“體驗式學習”，逐漸培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

（二）標題性音樂如何提倡“體驗式學習”

標題性音樂就是具有文字標題的音樂，是指用文字標題模仿、象征、暗示自然音響或帶有情節(jié)性樂思（文學內(nèi)容）的器樂作品。通常情況下，標題性音樂要求聽眾在欣賞作品前根據(jù)標題的提示，大致了解音樂即將要表現(xiàn)的形象，這樣才能更好地理解作者想要展現(xiàn)的意境。標題性音樂通常都有明確的指向性，需要表達具體的音樂形象，這類作品對小學生來說更容易理解與接受。

二、標題性作品中“體驗式學習”的模式

標題性音樂是利用程序設(shè)計的技巧所完成的音樂。音樂的內(nèi)容在創(chuàng)作之前就已經(jīng)以音樂以外的事物預(yù)先設(shè)定了。作品中的配器、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、主題思想非常明確，音樂形象生動明顯，表現(xiàn)內(nèi)容與標題相符。通過“體驗式學習”調(diào)動多感官沉浸式體驗、積累、提升，以獲得音樂審美體驗。

（一）初體驗——整體感知作品，初步體驗情緒

標題性音樂作品經(jīng)常使用與我們經(jīng)驗相關(guān)的音色，從而快速喚起我們的聽覺。例如，《森林的水車》中水車轉(zhuǎn)動的聲音、《口哨與小狗》中的哨聲與狗叫聲、《杜鵑圓舞曲》中的三度鳥叫。這是學生體驗的起點，學生在主動聆聽、觀看視頻、律動等多感官活動中獲得感性感受。初步感受作品的整體風格、主題思想等，并對作品產(chǎn)生進一步探究的欲望。在初體驗中得到多感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒審美意識。

（二）細體驗——探究音樂要素，進入理性感知

在興趣的引導(dǎo)下，學生通過圖譜或符號類的學習，細致感受作品的音樂要素、表現(xiàn)方式。在多感官的不斷體驗中進入理性的感知理解，并通過多種方式表現(xiàn)作品。例如，《野蜂飛舞》是用一連串快速而短促的音符所構(gòu)成的旋律來比喻大黃蜂飛行的線條，而《打字機》基本上也是以快速的十六分音符來比喻打字者熟練的指鍵動作，因字句有長短，所以音符節(jié)奏有長短，此外還不時聽到三角鐵之類的清脆敲聲，這是模擬每一行在打到最后六個字母的范圍內(nèi)時機械式打字機所發(fā)出的警示聲。

三、標題性作品中體驗式教學的策略

路德維希 · 維特根斯坦在《文化與價值》中提出：體與情含于音樂之中，知其樂且感與行，繼而生情。 行動得以運轉(zhuǎn)的基本條件不僅是外部的語言指導(dǎo)，還有非語言的、過程的、意會的、潛意識的行動和認識，身—腦—心—身體—情感的系統(tǒng)一并融于行動中的認識。因此，對標題性音樂在實施體驗式教學時應(yīng)做到以下幾點。

（一）目標確定符合邏輯

音樂作品的三維目標之間要形成相輔相成的關(guān)系，知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀形成有機結(jié)合的邏輯關(guān)系。確定教學過程中的側(cè)重點，緊抓作品音樂形象，始終明確主線。例如，柴可夫斯基的《花之圓舞曲》的三維目標的設(shè)置：（1）在聆聽、律動、舞蹈等活動中充分感受歌曲所表現(xiàn)的故事情節(jié)，并能準確感知圓舞曲的特點。（2）在聆聽活動中關(guān)注彈撥樂、管樂器、弦樂所描繪出的音樂特點，感受管弦樂合奏的音響效果，在音樂中用不同的方式展現(xiàn)對音樂的表達。（3）在律動、舞蹈、游戲和對器樂音色的感知中體會圓舞曲的結(jié)構(gòu)特點。活動始終以圓舞曲為重點，各種體驗活動都以體驗感受表現(xiàn)圓舞曲為主要目的。

（二）內(nèi)容組合有的放矢

音樂作品通常情況下都是由一個主題動機發(fā)展而來，因此教學過程中對知識重難點應(yīng)做到有的放矢。緊扣音樂主題，強化學生多感官體驗。例如，《頑皮的小鬧鐘》的結(jié)構(gòu)教學中，適當減輕B部的教學比重，著重感受A部體驗小鬧鐘行走時的音樂形象，通過創(chuàng)編歌詞、律動、打擊樂伴奏獲得音樂體驗。

參考文獻：

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