班本課程：兔子駕到

張敏 徐鋅茹

一、活動背景

（一）發現幼兒興趣和前期經驗

開學初的一天早晨，熙熙興高采烈地來到班里，把“爺爺給他買一只小鳥當生日禮物”的事情告訴了小朋友，立即引起孩子們的熱烈討論，他們饒有興趣地聊起了關于小動物的話題。追隨孩子們的興趣，在虞永平教授親近自然、生發學習、充實經驗理念的指引下，我們準備在班級開展飼養小動物的活動。然而，飼養什么小動物呢？

我們征詢幼兒們的意見，最后，他們決定用選舉值日生時的投票方法選舉小動物。最后，兔子以14票獲勝。為了滿足幼兒的愿望，我們班就此開展了“兔子駕到”的實踐活動。

琳琳從家里帶來了兩只兔子朋友（一灰、一白）。當新朋友出現在孩子們眼前時，他們立即圍過來，七嘴八舌地討論著，個個搶著要去摸，對兔子產生了很大的好奇心。

（二）有準備的環境和游戲材料

為了保證飼養活動的順利進行，我們請幼兒一起制訂了飼養兔子值日生表，內容包括對兔子食物的準備、每天喂食的次數、大便形狀、清掃次數等。

在室外走廊靠近教室門的空地上我們放上籠子、草窩，在旁邊的小柜子里擺上兔子喜歡的食物、水壺、杯子、小勺等，創建良好的飼養環境。同時，提供了報紙、放大鏡、記錄紙、筆等，方便幼兒照顧兔子，并隨時記錄觀察情況。

（三）教師的設想和預期

1.通過觀察、比較、記錄等形式感知兔子的外形特征。

2.了解兔子的生活習性和飼養方法，學會飼養兔子，養成良好的飼養態度和習慣。

3.增進與小兔子的親切感，建立熱愛小動物的情感，逐步提高幼兒的愛心和責任意識。

二、活動內容與過程

（一）我為兔子取名字

每天早晨來園時或中午散步時，孩子們都會三三兩兩地圍著兔籠說個不停，通過觀察兔子的身體、眼睛、毛的顏色，他們發現了兩只兔子的相同與不同之處，對兔子的外形特征有了一定的了解。當幼兒因兔子叫什么名字而爭論不休時，我們及時捕捉他們對兔子的興趣點和爭議點，將幼兒想到的名字記錄下來制成表格，再次讓他們投票，票數最多的當選。

在這個過程中，教師能追隨幼兒的興趣，支持他們自發的觀察活動，通過提問的方式引導幼兒思考并進行比較觀察，鼓勵他們用圖畫或其他符號等方式進行記錄。并本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。

（二）我的飼養小故事

為了方便幼兒照顧小兔子，我們把兔子安置在班級飼養角（教室門外的走廊），由幼兒輪流飼養。同時，我們鼓勵幼兒把在飼養中獲得的經驗、注意點用繪畫的方式記下來，幫助他們豐富觀察經驗，與同伴分享、交流自己的發現，一起總結、制定《喂養須知》。

每逢假日，他們還會把小兔子輪流帶回家中細心照顧，并以圖加文的形式記錄自己的飼養小故事，從而更好地認識、了解兔子，提高了總結、概括、再創造的能力，也進一步增強了語言表達能力。

（三）我為兔子造新房

過了一段時間，孩子們發現兔子長得很快，兩只兔子在一個籠子里太擠啦！就建議給兔子造新房。用什么材料造新房呢？孩子們以“我是小記者”的身份采訪了家長。幼兒園里有哪些現成的材料呢？我們又帶領孩子們在幼兒園里尋找材料，準備用找到的材料來搭建兔子的新家。

兔子喜歡什么樣的新家？搭建新家之前，孩子們當起了“設計師”，他們興致勃勃地表達自己的構思。有笑臉的家，有的房子外面有坑，坑可以讓兔子跳。還有的給兔子設計了兩層樓的房子，大房子能讓小兔子的朋友都住進來，房子里面有樓梯，能直接從二樓滑滑梯下來。為了拓展幼兒的建房經驗，我借助各種各樣的房子圖片，引導他們討論：搭建什么形狀的屋頂？房子的里面有什么？房子的外面有什么？為后面的搭建做鋪墊。

設計圖完成后，孩子們根據自己的構思，紛紛當起了“建筑師”，用找到的不同材料，如磚塊、木塊、紙盒、樹枝等分組進行建構，并在家長、老師的齊心協力下，一起為小兔建成了磚頭房、木頭房。

三、活動反思

1.教師的策略：（1）追隨興趣，保護幼兒的好奇心，引導他們在探究中發現問題、分析問題和解決問題。（2）大膽放手，給予幼兒自主學習的機會。（3）親歷探究，采用適合幼兒的學習方式，用上網搜查資料、拍照等方式保留與積累有趣的探索和發現，有意識地引導他們觀察、交流。

2.孩子的收獲：幼兒借助思維導圖將整個學習過程結構化，形成了屬于自己的“學習地圖”。他們通過和兔子親密接觸，近距離的相處，觀察、了解了兔子的生活習性，學會用畫面直觀地記錄它們的生長變化情況，與兔子建立了深厚的感情，有了較強的服務意識。

“小兔子有牙齒嗎？”“冬天到了，小兔子在新家里怕不怕冷？”“它的新家臟了怎么辦？”孩子們一連串的問題有待繼續去探究，我們的活動還在進行……