音樂游戲在小學音樂教學中的有效運用研究

王斐

在素質教育發展背景下，做好對學生的音樂啟蒙已成為小學音樂學科的主要教育目標。實踐證明，音樂游戲教育模式應用于音樂教學中，受到了學生的廣泛喜愛，

讓課堂教學重新煥發活力。

一、運用音樂游戲，激發學生興趣

做好課堂教學環境的創造，激發學生的學習興趣是首要任務。我在分析學生認知興趣的基礎上認為教師可以通過對音樂游戲的巧妙運用，完成對學生學習興趣的激發。例如，在進行“搖籃曲”的教學時，我在導入階段運用信息技術創造了“家”的環境，隨機選擇學生進行角色扮演，讓他們在課堂導入環節中進行“過家家”的游戲，并進行哄睡覺的體驗。在游戲中，我讓學生借助游戲情境還原自己在家中，家長是如何哄自己睡覺的。有學生模仿爸爸給自己講睡前故事，有學生模仿媽媽拍著自己睡覺，還有學生直接自己睡覺，并說自己上小學后就開始獨立睡覺。我在對他們的表現進行表揚和鼓勵的基礎上，告訴他們老師小時候，老師的爸爸、媽媽會給自己唱搖籃曲，并用哼唱的方式將搖籃曲呈現出來，這可以讓學生獲得較強的情感體驗。之后，我告訴他們今天學習的內容就是《搖籃曲》，由此來調動學生的學習熱情，為接下來的教學工作開展做好鋪墊。

二、開展音樂游戲，提升學生體驗

開展音樂教學，教師要做好對教學內容的甄別和選擇，以確保音樂游戲能真正發揮出教學輔助作用。

例如，在進行《種太陽》的歌曲學唱時，因為歌曲本身難度并不大，于是我選擇將學生分成若干個小組，然后以小組為單位進行歌曲自主學唱的比賽游戲。在該游戲中，我不會對學生進行任何的指導，但可以為學生播放兩遍歌曲的演唱音頻，以供學生參照和思考。游戲中學生有25分鐘的時間進行組內的合作學習，之后的

15分鐘為游戲競賽時間。游戲主要分為“接唱”“競唱”等幾個環節。其中“接唱”游戲由老師選擇任意一句進行演唱，之后學生按照事先排好的順序進行接唱，每人只能接唱一句，音調、歌詞錯誤則本人淘汰，由同小組其他隊員補位。游戲一共進行5輪，看哪個小組最后剩下的人最多。在該游戲模式下，學生不僅可以獲得良好的游戲體驗，還能完成歌曲的學唱，為小學音樂課堂教學效果的提升起到了非常重要的輔助作用。

三、設計音樂游戲，強化學習效果

教師對音樂游戲的有效設計能強化學生的學習效果，這對提升課堂教學質量起到了非常重要的輔助作用。

從小學音樂課堂教學角度來看，考慮到課堂教學時間，學生學習效果等多方因素的限制，音樂游戲更多在課堂訓練環節中予以實施，以求達到強化學生學習體驗、鞏固知識學習效果的目標。

例如，在完成“二重唱”知識點的教學后，為了提升學生對二重唱技巧的掌握，提升他們在演唱過程中的抗干擾能力，我就在課堂訓練環節中，為他們設計了“傳音筒”的游戲。游戲中，每4名學生為一個比賽小組，他們都戴有音樂播放節奏感很強的耳機，之后我會隨機抽出題卡，讓他們將題卡中的歌曲片段以正確音調演唱出來。因為耳機中有節奏感很強的干擾音樂，所以學生在演唱過程中會出現很多錯誤，如走調、串歌等，營造出趣味性很足的學習氛圍，學生也會對該游戲產生較強的參與熱情。在該游戲中，學生不僅可以獲得良好的互動訓練體驗，還能強化自己在抗干擾方面的能力，這對學生的進步起到了非常重要的作用。

在進行游戲宮“太空行”的課堂訓練時，我為學生設計了搶答游戲。游戲一共分為2輪，其中第1輪是聽歌曲，搶答歌曲名字和主題;第2輪是根據指揮手勢搶答歌曲名稱、節拍并進行演唱。在游戲中，學生依然是以小組為基礎單位進行互動，最后獲得分數最高的小組會獲得表揚。在這種游戲訓練模式下，學生可以實現對已學知識的鞏固，并感受音樂游戲帶給自己的快樂，這對培養學生的音樂學習興趣起到了關鍵作用，小學音樂課堂教學效果也因此獲得提升。

總而言之，在小學音樂課堂教學中應用音樂游戲教育模式，不僅可以提升學生的學習體驗，還能讓他們感受音樂知識的學習樂趣，這對激發學生的學習熱情、提升課堂教學效果起到了關鍵作用。在實際教學過程中，為了保證音樂游戲的應用有效性，教師必須做好對學生的認知啟發，保證所設計的音樂游戲符合他們的認知興趣，并讓學生在學習中感受音樂的魅力，提升學生的學習體驗，由此提升音樂課堂教學效果，讓學生在學習的同時獲得音樂素養的提升，從而真正意義上實現小學音樂學科的素質教育目標。