在小學數學中落實情感教育的有效路徑探析

摘 要：如今核心素養理念越來越深入教學一線，如何在小學數學課堂教學中有效地落實情感教育一直是一線教師探討的重點。基于這一背景，結合教學經驗對其有效落實路徑進行探析，以實現與廣大同仁的深入交流與探討。

關鍵詞：核心素養;小學數學;情感教育;路徑;課堂教學

核心素養理念要求教師圍繞學生的全面發展進行教學，且要注重各方面素養的均衡發展。為此，一線教師在日常教學中要積極探究情感教育的有效落實路徑，以不斷促進自身素質和學生素養的提高。

一、和學生建立新型的關系

教師的思想情感時刻通過潛移默化的方式影響學生的成長與發展，特別是那些容易給學生留下深刻印象的行為舉止，如說話的語氣、待人接物的態度等[1]。所以，教師在教學中與學生溝通時，要以平等和尊重為基礎。如果學生表達自己的見解，教師要耐心、細致地聆聽[2];如果學生默默無語，教師要鼓勵和關懷;如果學生表現優秀，教師要及時表揚。

例如，在教學“圓的認識”時，很多學生在實際生活中已經對“圓”產生了一定的認識，但當它作為一個全新的概念或知識點出現在課本中，可能有的學生無法從學科角度準確表達“什么是圓”。面對這種情況，教師首先要尊重學情，尊重每個個體所表現出來的差異性，關注他們思想情感的發展，注重其學習自信心的培養。然后借助動畫播放“圓的形成”，引導學生從表象出發深入挖掘關鍵詞，再用更豐富的語言將這些關鍵詞串聯起來，于是最終得到了圓的概念雛形。如果教師面對學生無法回答問題而表現出焦慮甚至暴躁，那么無疑會給學生帶來難以彌補的創傷，進而讓學生的學習熱情受到影響，最終影響他們的學習質量。

二、挖掘教材新奇因素，保護學生的好奇心

好奇心有時能誘發興趣，甚至是創新、創造的重要潛力[3]。為了保護好學生的好奇心，或者讓學生在學習中對學習內容產生更多、更強的好奇心，教師可以深入挖掘教材中的新奇內容，或將教材中的內容做適當延伸、創新，并引導他們積極探索，從而讓他們在探索中發現一個又一個令人倍感興趣的知識。

例如，教師在課堂上講完新課后，可以設計一道這樣的數學題——“有一塊長12米、寬8米的長方形花園，現要將它改成一塊種西紅柿的正方形菜地，怎樣改才能讓它的面積最大？”這道題不愧是課本內容的有效延伸，既符合數學生活化的特點，又具有趣味性。學生在遇到該問題時便展開激烈的討論，通過交流滿足了他們的好奇心和探究欲望。特別是在積極參與的過程中，讓他們認識到類比法在學習數學和處理問題時發揮了重要作用。

三、在學習中體驗成功的樂趣

成功可以促使一個人迸發巨大的潛力，能讓學生在學習過程中不斷產生主動的求知欲[4]。但是每個學生的素養不同，教師不可能只用一種方法就能滿足每個學生的成長需要。為此，教師要根據學生的特點采取個性化的教法，讓學生在每天的學習中不斷體驗成功的樂趣[5]。如果問題較難，那么可以選擇優秀生回答;如果問題比較簡單，可以讓后進生回答。如此一來，就讓“兩極分化”得到有效遏制，每個層次的學生都有自己發揮的空間。

例如，教師在講完“方程”之后，為了讓學生的學習熱情得到進一步激發，完全可以按如下方式操作：對于成績較好的學生，教師可以讓他們從實際生活中尋找實例，將之轉化為數學模型后嘗試用方程思想解決問題。甚至可以放手讓這部分學生將出現過的數學題進行改編，進一步挖掘他們的創新潛力;對于成績較差的學生，教師先讓他們嘗試解決一些簡單的問題，據此一點一滴地積累成功感，待一定時將問題難度增加，以激發他們的探究欲望和樂趣。

總而言之，在小學數學教學中要落實好情感教育并非易事，也并非一朝一夕便可以獲得顯著效果。作為一線小學數學教師，不僅要對自己的工作給予足夠的耐心，同時要不斷提高自身的職業素養，以此對學生不斷產生良好的影響。當然，實現情感教育的途徑遠不止本文中提出的三個，還需教師不斷進行深入的研究。

參考文獻：

[1]陳麗.情感教學策略在數學課堂教學中的有效路徑研究[J].數學大世界（小學三四年級版），2019（5）：67.

[2]趙鳳娟.小學數學課堂中情感教育的滲透之我見[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（32）：11-12.

[3]熊春華.小學班主任在數學課堂教學中滲透情感教育的方法探微[J].新課程（小學版），2019（1）：231-232.

[4]陳紅萍.淺談如何在小學數學教學中滲透情感教育[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2019（3）：55-56.

[5]孫藜.談一談在中高年段小學數學課堂教學中如何有效滲透數學思想[J].東西南北，2019（12）：129.

作者簡介：穆志鵬，男，回族，甘肅平涼人，本科，一級教師，多次被各級教育行政部門授予“優秀教師”“先進教育工作者”等稱號。主要特長是小學教學管理和信息技術方面的研究。