基于核心素養下高中數學教學策略研究

張軍達

摘 要：科技的發展離不開數學知識，學習數學知識至關重要。高中數學教師在教學中不要僅限于對數學知識的灌輸，更要激發學生學習數學的興趣，只有這樣，才能在教授學生知識的同時培養學生的數學核心素養。針對高中數學課堂教學現狀以及核心素養下高中數學教學策略進行有效研究。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學策略

一、高中數學教學現狀

目前，在高中數學教學中，由于受到多種因素的影響，教學效果不盡如人意。一方面，教師的教學方法過于單一，即便是使用很好的教學方法，使用頻繁的情況下，也會使該教學方法喪失魅力，造成課堂教學無法滿足學生學習需求的現象，提高課堂教學的有效性成為空談。另一方面，高中數學課堂教學缺乏針對性。一般情況下，在制訂教學方案時教師都是根據課程大綱、結合教材簡單地制訂課程目標，忽視了理論與實際相結合的教學方式，使學生掌握不到學習重點的同時，也對學習產生了排斥心理。因此，教師在教學中要重視提高課堂教學質量。

二、核心素養下高中數學教學策略分析

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂教學設計的過程中應將提高學生學習興趣、激發他們的學習主觀能動性作為基本原則，豐富教學內容，真正打造高效課堂。在此期間，教師可以采取情境教學法，通過多媒體教學將抽象的數學知識進行直觀展示。尤其是在幾何圖形等數學知識的教學中，通過對多媒體教學方式的應用，教師可以營造良好的課堂氛圍，從而將學生的抽象思維與直觀想象有機結合，培養學生的直觀思維能力。與此同時，教師可以運用多媒體教學方法，在給學生帶來直觀學習體驗的同時使他們快速集中注意力，在擁有濃厚興趣的基礎上深入探索知識的內涵，使學生在觀察實物過程中增強自身的直觀想象能力。

（二）完善課堂教學方法，拉近師生關系

傳統教學模式中最大的問題是師生間無法進行有效互動，教師在課堂教學中機械式地講解知識，學生在講臺下只能被動接受知識，無法將全部精力投入課堂教學中，學習形式化嚴重，難以真正將所學知識靈活地運用于實際生活中。為了改變這一現狀，提升課堂教學的有效性，教師需要及時進行自我反思，對課內的教學方法進行完善與創新。課堂教學后，教師應多與學生進行溝通交流，多了解學生的學習情況與學習心理變化。在此期間，教師還應積極結合學生的實際情況對教學方法進行調整，以便在拉近師生距離的同時消除學生在課堂中回答問題時的恐懼心理，進而從根本上保證課堂教學的有效性。在日常教學工作中，教師可以利用課余時間幫助學生解決一些數學問題。實踐表明，這一做法有利于改善師生關系，同時，對學生學習壓力的緩解具有良好的促進意義。

（三）重視培養學生良好的審題習慣

學生在解答高中數學問題時，審讀題目是答題的首要步驟。經調查，高中生在考試中存在對題目理解錯誤與分析不透徹的問題，從而造成在考試中頻頻失分的情況，研究人員表示，對題目理解錯誤與分析不透徹的情況對學生的高考有不良影響。以高中數學人教A版中“函數的單調性及最值”為例，教師在課堂解題教學過程中不僅需要引導學生分析題干給出的信息，還要結合函數的相關特性得出正確答案。因此，為了避免學生在日后考試中出現審題錯誤而失分的問題，數學教師在日常教學工作中應積極引導學生培養良好的審題習慣。

三、結語

總而言之，高中數學教育是對現代科技發展具有重要作用。教師在注重培養學生數學核心素養的同時也要改變自身的教育理念，制訂合理且有針對性的教學目標以及教學方式方法，增加師生之間的有效互動。實踐表明，相關工作的合理開展，不僅能夠有效改善高中數學課堂教學氛圍，同時也能消除學生對老師的恐懼感，對學生數學學習質量的提高具有良好的作用，有利于為高素質人才隊伍的培養與建設奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]邵貴明，胡典順，柳福祥.論數學核心素養在高中數學課堂落地生根：以人教版高中“對數”教學為例[J].數學教育學報，2020，29（6）：46-50.

[2]吳瓊，高夯.教師專業知識對高中數學教師各項教學能力影響的調查研究[J].教師教育研究，2015，27（4）：61-67，73.

[3]王麗娜.關于高中數學課堂教學有效性的研究[D].西安：陜西師范大學，2013.