小學語文教學中人文情懷的培養探析

雷萬珍

摘 要：人文情懷是當代學生應具備的一種重要素質。在語文教學活動中，不斷培育學生的人文情懷，能使學生的主體意識得到強化，進而極大地調動學生對人文情懷的了解與探討，從而提高學生的人文素養。

關鍵詞：小學語文教學;人文情懷;重要性;策略

在小學語文教學活動中，培養學生的人文情懷，能使學生的主體意識得到強化，進而極大地調動學生的主動性，使學生能夠實現全面發展。

一、小學語文教學中培養學生人文情懷的重要性

《義務教育語文課程標準》對語文教學的定義是“工具性和人文性的統一”，由于語文教學的這種特殊性，語文教學目標就不僅僅是讓學生學習文化知識，還要在語文教學中對學生進行品德教育。小學語文教學是學生接受品德教育的陣地，因此，在小學語文教學過程中培養學生的人文情懷，其實就是為了使學生樹立積極向上的處世態度，進而形成正面、積極的情感，并且引導學生形成積極、向上的世界觀、人生觀和價值觀。在小學語文教學中，老師需要重點關注學生的精神世界，提升學生的人文情懷。

二、小學語文教學中人文情懷的培養

1.不斷提高小學老師的文化素養

教師在備課的過程中，需要充分考慮到教學語言的運用、教學內容的選擇，與此同時，在課堂教學中，需要讓課堂足夠活躍，只有通過這種方式，才可以最大限度地吸引學生融入整個課堂教學環節中。除此之外，在選擇教學內容時，不僅需確保其在課堂教學中的有效掌控，與此同時，還需要兼顧到一些有趣味性的教學內容。例如，在備課時，可以適當地預設課堂，以便輕松地駕馭教學現場，從而可以達到促進學生學習的目的。另外，老師在設計教學過程時，需要考慮到教學課堂的環境、學生的興趣、學生自身的知識儲備情況、日常生活經歷等教學因素，通過良好的教學過程設計，充分調動學生的學習興趣，從而可以在課堂上形成良好的學習氛圍，調節學生的課堂情緒。

教師在整個教學過程中起著最主要的作用。因此，教師需要具備高度的文化素養，給學生做好榜樣，樹立人文情懷。與此同時，還需要合理地應用教育機制進行教學，這也是關注人文精神的重要前提條件。教師需要在教學過程中使用一些教學技巧，建立良好的情懷。除此之外，如果在課堂教學中學生行為不得當，也會直接導致課堂教學秩序失控，因此，這就要求老師根據每位學生的具體情況因材施教，應用自身高度的文化素養以及合理的教育方法化解課堂教學中的尷尬，調動課堂學習氣氛。

2.在教學過程中不斷挖掘語文教材中人文情懷的內涵

在通常情況下，語文課本中的文學作品都蘊含著極其深厚的人文底蘊，文質兼美，并且也極具深厚的文化內涵以及時代氣息。教材中的文學作品不僅豐富了語文教材的文化底蘊，同時也在課堂教學中發揮著獨特的人文教育價值。在教學的過程中，教師可以進一步發掘教材中文學作品的內涵，全面培養學生的思維能力、思想觀念、道德素質等，提高學生的思考能力。因此，教師對于不同題型的文學作品進行教授時，需要明確提出人文素質培養的要求以及方向，進而達到培養學生人文情懷的教學目的。

3.教師應進行課外的拓展閱讀，進一步提高學生的閱讀能力

國內外的一些文學作品都可以展現不同的社會人生，學生通過閱讀這些作品可以很好地理解社會人生，與此同時，也提高了學生自身的文學素質，通過課外閱讀的形式，有效提升學生自身的人文素養。

在小學語文課堂教學中，語文老師在傳授學生教學內容時，可以借助自身豐富的文化底蘊以及文化知識，將語文教材知識進行延伸，有意地指引學生利用課外時間主動閱讀一些經典文學作品，尤其是傳統文化作品。這種方法不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以有效培養學生的人文素養。

總體而言，在小學語文教學活動中，教師要重視以人為本的人文理念，并且把人文教育和小學語文教育密切聯系起來，引導學生形成向上積極的思維方法，并且促進學生基礎知識的鞏固與完善，引導學生實現全面發展，成為全面發展的人才。

參考文獻：

[1]楊金華.人文情懷，教師專業發展的內在覺醒：“人文情懷與教師專業發展”的一線教師論壇實錄[J].教育科學論壇，2015（21）：57-59.

[2]馬向陽.追求充滿人文情懷的教育[N].中國教師報，2015-10-14.