小學語文教學評價落實立德樹人根本任務的對策

郭婷

摘 要：在現階段小學教學中，立德樹人屬于極為重要的一項教育任務，也是當今社會發展要求形成的教育體系形式之一。所以，教師在進行教學評價時應有意識地將立德樹人作為一項根本任務。以多年來的教學實踐經驗對如何在小學語文教學評價中落實立德樹人進行一系列的探討及分析。

關鍵詞：小學語文;教學評價;立德樹人;對策

小學語文學科屬于基礎類課程，并且具有實踐性和人文性特點。其教學目標是培養學生的語文學科素養及基本能力——識別所學字體、寫作、口語表述等，以學生所具備的良好品質以及思想道德修養為基礎展開，并以立德樹人為根本任務使學生的品質得到鍛煉。因此，在教學中教師應該從學科教育實際出發，結合教學目標，幫助學生提升文化素養和語言運用能力，促進學生良好思想品德形成。

一、小學階段語文學科教學評價

在小學語文教學中，教學評價與整體教學水平之間具有密切關系，教師可以對所學內容進行評估，使小學語文學科教學體系得以完善。就直接評價而言，它有益于學生提高語文學習效率，與此同時還會對教師漢語言教學水平產生較大的影響。基于此，我們發現教學評價無論是在教學的哪一方面，都發揮著其應有的教育作用。在新課程改革背景下的小學語文教學需要更加重視學生語言文字學習能力的培養，以人文精神和綜合素養作為終極教學目標。

二、明確小學階段語文學科的教學目標

就目前而言，我國教育事業其教育核心為立德樹人，因此在小學語文教學中將立德樹人這一教育理念落實到其中。在教學目標上需要注重對立德樹人的理解以及語文學科在其中所具有的作用，從而促進教師的教學評價能力，以及學生語文學科素養的提高。另外在實際教學中，小學語文教師需要從多方面不斷升華，使自己可以更加深入地認識、理解美、善方面的教學評價，注重教學評價的內涵。

三、將教學評價進行重點突出

隨著新課程改革的不斷深化，教師應鼓勵、引領學生進行學習，轉變學生學習的方式，即轉變教學方式，將學生作為課堂教學的中心，激發學生的學習興趣，將原來的“要學生學”轉變為“學生主動學、樂于學”，奠定學生在語文學習中的地位。對于教學評價而言，它在這其中的主要作用就是對學生為什么學習、如何學習、從中收獲了什么進行評價。學生的學習方法主要包括自主學習、協作學習等。進行教學評價主要是對學生的語言運用能力進行培養，讓學生可以準確表達他們的想法和情感，提高其學科文化素養。

四、幫助學生養成欣賞習慣

欣賞對語文學科學習而言，其屬于良好學習習慣的一種。教師在教學中，可以將欣賞作為一項重要的教學任務，例如，欣賞美詞美句、具有教育意義的寓言故事、具有積極能量的美文等，教師可以深入挖掘其中可以成為主題的內容，使教學評價向欣賞評價轉換，如此可以凸顯語文學科教學的人文性特點，使學生的欣賞習慣得以養成。

五、對學生的語言表達能力進行培養

在小學語文學科教學中對學生的語言表達能力培養是核心任務，也是學生學習語文的重要一環，更是提高學生語言表述能力的重要路徑。因此，在實際教學中應有意識地給予學生表現的機會，盡量做到因材施教，關注各個層級的學生。同時教師的評語應該規范。教師需重視語言的藝術，注重語言表達方式，對學生的語言規范化起積極作用。比如，在教學《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師可以先播放相關音樂，渲染氛圍，激發學生對狼牙山五壯士的哀悼之情，隨后設計問題。從本文中你感受到了狼牙山五壯士的什么精神，看今朝我們又將如何選擇。通過設置問題培養學生的語言表達能力，同時讓學生深入理解他們的偉大精神，從而對狼牙山五壯士產生崇敬之情。

總而言之，本篇文章以小學階段語文學科教學評價為基礎，從上述幾個方面展開相關論述，就小學語文教學評價如何落實立德樹人根本任務提出相應策略，其中心含義是使學生的綜合素質得到一定程度的提升。處于新時代背景下的教師要始終將有意識的立德樹人融入教學評價中，幫助學生養成高尚的品質。

參考文獻：

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