小學數學教學中的生活情境創設研究

殷喜紅

摘 要：生活情境教學模式的運用目的在于將教學內容與實際生活背景充分結合，全面提升學生對相關知識的理解能力，使學生結合自身的生活認知對相關知識進行探究和學習。通過結合生活情境培養學生思維能力、引導學生探究知識、促進學生應用知識三個角度進行分析，針對小學數學教學的生活情境開展策略進行深度研究。

關鍵詞：小學數學;生活情境;研究

數學教學過程中，其教育發展目標比較多元化，同時需要教師通過多種教學方法和教學內容充分體現數學教學的根本教育目標，使學生在潛移默化的學習過程中深度掌握相關知識。運用生活情境教學模式，全面發展學生數學學習能力是十分科學的教學方法。數學教師可以通過生活情境創設模式的多種開展方法設計完善的教學方案，對學生數學知識探究及應用水平的提升起到促進作用。

一、結合生活情境培養學生思維能力

在生活情境與小學數學課程教學體系相結合的過程中，教師應當以培養學生思維能力為主要目標，為學生設計完善的教學方案。在數學核心素養發展目標探索過程中，學生思維能力的培養是極其重要的教育目標，學生在具備較強的思維能力之后，可以積極主動地通過多種途徑探究豐富的知識。而生活化教學情境的運用，將會有效促進學生思維水平的提升，幫助學生積極參與到數學知識的探究學習中。對此，數學教師可以結合學生的實際生活為學生設計數學問題，使學生在結合生活的分析過程中完成對數學問題的探究，全面培養學生數學知識理解能力，提升學生掌握知識的效果[1]。例如，在小學數學“面積”教學過程中，其中的主要教學重點在于引導學生理解面積的基本含義，使學生掌握比較面積大小的方法，全面培養學生的動手實踐能力及知識探究能力。在教學過程中，數學教師可以運用創設生活情境的方式，全面提升學生的思維水平，使學生在大量的動手實踐活動中結合實際生活了解面積相關的數學概念，使學生學會比較面積大小的方法，探究生活中實際物體表面積的大小。這種生活情境創設教學模式的運用，對于學生思維能力的培養有較強的促進作用。同時，在實踐操作的過程中，學生可以全面理解與此相關的數學知識，在生活情境下獲得認知和經驗，全面激發學生學習的積極性。

二、通過生活情境引導學生探究知識

生活情境教學模式與小學數學教學相結合的過程中，數學教師應當利用生活化教學情境幫助學生從生活角度深度探究數學概念與數學知識，使學生在生活情境中完成對數學基礎知識的探究學習，正確理解相關數學知識及內容。小學數學中很多知識具有較強的抽象性，學生知識探究能力的提高將會全面影響其數學學習效果。在生活情境教學模式的運用中，學生可以通過生活情境進一步感受數學理論知識與實際生活之間的具體關系，幫助學生在生活背景下完成數學知識的理解及掌握。這種教學方式的運用與傳統單一化灌輸教學模式相比較而言，可以全面發展學生自主探究能力。因此，將生活情境創設模式與小學數學教學相結合，可以全面引導學生在較強的自主學習方法下完成知識探究。

三、利用生活情境促進學生應用知識

數學教學過程中的發展目標不僅在于幫助學生全面提升認知水平，掌握相關數學知識，更在于幫助學生進一步理解數學知識的應用方法，培養學生學以致用的能力。以生活情境為核心的小學數學教學過程中，教師可以充分發揮生活情境的運用優勢，全面培養學生的數學知識應用能力[2]。以小學數學“年、月、日”教學為例，教師在實際教學過程中可以為學生創設多元化的生活情境，引導學生結合實際生活感受年月日相關的知識及其在實際生活中的重要意義。同時數學教師可以組織開展豐富的生活情境化數學教學活動，以全面培養學生的知識應用水平，使學生積極參與到數學知識應用學習模式中，全面培養學生學以致用的積極學習意識。因此，生活情境在小學數學課程教學體系中的運用，可以全面發展學生的數學知識應用能力。

小學數學教學中運用生活情境教學模式，需要充分發揮生活情境運用優勢，通過多元化生活情境的創設，幫助學生在豐富的數學學習體驗中全面提升思維能力、探究能力及知識應用能力，使學生在生活化情境中探究數學知識，完成數學學習目標。與此同時，生活情境創設的方法要注重以多元化特點呈現，結合學生實際生活背景，完善生活情境創設內容，使學生在積極的學習態度中完成數學學習目標。

參考文獻：

[1]陳玉琴.初中數學學習中小組互助合作的有效嘗試[J].長三角（教育），2012（11）：48-49.

[2]李艷紅.探討利用生活情境開展小學數學教學的策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（2）：96.