指向“育體、育智、育心”小學體育游戲的教學實踐研究

游大慶

摘 要：在體育課堂中，“育體、育智、育心”指向體力、智力、品格，體現教學目標、學科價值和課程要求。落實“育體、育智、育心”的關鍵在教材，游戲類教材喜聞樂見、組織簡便、實用高效，是小學體育課堂的標配。主要從體育游戲的意義、小學體育游戲教材的特點及選用等方面，分享小學體育游戲教學的研究成果與實踐經驗。

關鍵詞：“育體、育智、育心”;小學體育游戲;意義;特點;教材選用

在體育教學中，落實享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志四位一體學科目標，關鍵在育體、育智、育心。育體，即鍛煉身體，教會學生練出強健體魄和運動水平;育智，要增長智力，指導學生把知識、體力練成智力和能力;育心，健全人格、錘煉意志，引領學生練就積極心態，享受體育樂趣。游戲是小學體育教學最常用的方法之一，研究小學體育游戲教材對提升學習效果、優化教學藝術有舉足輕重的作用。

一、“育體、育智、育心”體育游戲意義廣泛而深遠

新時期體育，凸顯學科特殊地位，國家對學校體育既有宏觀大略的頂層設計，又有精確施策的行動指向。新形勢課改催化教學方式轉變，小學趣味化、初中多樣化、高中專業化實質是對教材項目化、全單元、系統性游戲化運用，在比、拼、賽的過程中，體現項目價值。游戲化教學基于真實情境，基于活動規則、共同參與，課堂更有趣，學習更生動，成長更活力。新時代生活，需要體育游戲泛化，家庭類體育游戲可以改變 “一對一、多對一”的傳統家教形式，避免“隔代溺愛、虎媽貓爸”家規指令式的單向交流;小群體自發性體育游戲，可以把更多的孩子從網絡虛擬世界上解脫出來;大型體育競技類游戲能更好地培養興趣和習慣，可以增強人體免疫力，使人積極應對特殊事件、特殊環境、特殊時期下的生理和心理波動，主動適應新生活。

二、“育體、育智、育心”小學體育游戲教材的特點

“育體、育智、育心”小學體育游戲教材的特點包含運動、技能、品質三個關鍵詞。從幼兒“體智能”到小學“體適能”，區別在于“以智能為主的運動游戲”和“以體能為主的運動游戲”，小學體育游戲教材的本質是運動;體育與體力勞動的區別在于“智”，小學體育游戲不僅是讓學生積極主動參與，還要求理解運用游戲規則，思考如何取勝，體腦結合是小學體育游戲的特點之一;小學體育游戲大多是集體性活動，每名學生都要扮演不同的角色，分擔各自的責任，共同面對機智、勇敢、團結、責任、寬容、尊重等道德制約，突出體育游戲的特殊教育性，對學生終身發展和意志品質的形成有潛移默化的影響。

三、“育體、育智、育心”小學體育游戲教材的選用

1.與學科理念高度統一

小學體育游戲教材選用必須做到健康、安全。體育倡導超越自我的拼搏精神，但防范意識和保護能力弱是小學生的特征，因此，一要符合小學生的認知特點，多用正面教材，多用激勵情境，多有成功體驗;二要適當降低游戲的動作難度，降低對抗頻率，簡化規則程序，保證學生能安全、有序、快樂地進行體育游戲;三要進行科學設計，準備部分的游戲主題是激發興趣和熱身練習，中間部分的游戲是本課所學內容的運用實踐，結束部分的游戲是放松、愉悅學生心情，為下節課的學習做準備。

2.與教改形勢緊密結合

小學體育游戲要體現“學、練、賽”相結合。當前各學校針對小學生的體育器材、體育場地、體育競賽等 “特殊定制”已成為可能。“籠式足球場”“多籃圈籃球樹”“室內單（雙）杠活動區”等非規范性體育場地，讓體育游戲和競賽更多樣;放大的足球球門、降低高度的籃板、“趣味田徑”等新型體育器材把“體育明星動作”平民化，這樣的體育游戲教材內容走進體育課堂，不僅安全、簡便，學生更能體會體育競賽的樂趣。

3.與學生生活精度默契

體育原本就源于生活，少年兒童對新知的認識與學習基本上都從游戲開始，小學體育游戲的特質便是讓兒童自由自在、主動學習、積極參與、熟悉并運用生存法則，進而逐步成人化。小學體育游戲教材要從學生生活中汲取更多的營養，創新出適合時代發展的教學內容，豐富小學體育游戲教學的內容，適當拓展戶外親子類體育游戲，做到課內向課外、校內向校外的擴展。

4.與傳承、創新深度對接

小學體育游戲教材的選編應注重傳承和創新。民族精神、民間文化是學校體育的重要教學內容，把民間傳統體育游戲教材內容引進課堂，有利于對民族體育文化的繼承和發揚。體育是地球語言和地球文化，對促進人類和平進步、和諧發展、人類命運共同體構建都有很現實的指導意義。小學體育游戲要與世界體育潮流同步，與傳統、現代、時尚體育相結合，以促進小學體育游戲教學的多元發展。

參考文獻：

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