高中生物學教學中培養學生核心素養的策略分析

劉倩倩

摘 要：新課標的提出，生物學教學內容得到升華，需要在教學過程中滲透核心素養，對教學方式進行有效創新應用，提高高中生的學習效率，吸引學生的學習興趣，培養學生自主探索的能力，使學生發現生物學的優點。

關鍵詞：高中生物學;核心素養;策略

隨著國家綜合實力逐漸提高，國民素質的提高已經成為當今社會發展的重要目標，而學生的道德觀念培養，能夠為社會培養出優質人才。生物學涉及內容廣泛，內容復雜，與生活密切相關。生物學是以研究生活現象和生命規律為主的一門學科。在教學過程中，教師要注重創新教學方法，提升學生的積極主動性，下面略談培養學生核心素養的策略。

一、運用啟發式教學

隨著新課改的提出，高中生物學課程的結構和內容也進行了改革，每個環節之間緊密相連，知識具有連貫性和整體性，更方便學生學習生物學，深入了解生物學理論知識。教師在教學過程中，為了讓學生高效率地記憶知識點，在難以理解的知識點上重點研究，在完成教學目標的同時，幫助學生對知識點進行分析研究，使他們快速理解、掌握知識點，對生物學進行系統性學習，將知識點融會貫通，達到事半功倍的效果。在教學中教師可以將較難的知識點聯系生活實際進行講解，使復雜的知識點通俗易懂，再運用啟發式教學，增強學生對知識的理解，準確掌握知識點。例如，教師在講解“走進細胞”這一課時，要先通過思維導圖的填空形式幫助學生回憶和了解之前的知識，和之前的知識建立聯系，進行系統性學習，發揮學生的積極性，以問題作為指引，對知識點逐個擊破加強知識點的理解。在多媒體上播放人類感冒病毒結構和感染過程的視頻，向學生提出問題：病毒沒有細胞結構，它是怎樣生活和繁殖的？人的胚胎怎樣發育，胚胎發育的起點有哪些？人體一部分細胞的死亡，對身體系統有哪些影響？教師提出這些問題，讓學生進行思考，設置和生活相關的問題，吸引學生的興趣，對學生進行引導。教師總結問題，加強學生對知識的理解，提高解決問題的能力。

二、提高學生自主探究能力

生物學這門學科需要實驗操作來驗證理論知識，使學生深刻了解生物學基礎知識，同時也能培養學生的自主探究能力。因此，教師在教學的時候，要根據教學內容設置相關實驗場景，讓學生觀察實驗過程，從而直觀、全面地了解生物學知識，了解客觀規律。在教學開始時教師演示實驗過程，讓學生觀看，能提高學生的觀察能力和思維能力。在教師演示完實驗之后，讓學生自己動手操作實驗，提升學生的自主探索能力。在實驗過程中，學生出現問題后，在教師的幫助下解決，及時改正，加深對實驗的了解，也能夠提高學生的自主探究能力和探究潛能。另外，學生進行實驗之前，教師要對學生講解注意事項，從而提高學生的實驗效率。例如，在學習“細胞的能量供應和利用”這一課時，讓學生自主探究實驗，提高探索能力，教師要注意把知識點應用到實驗中，建立二者之間的聯系，使學生在直觀具體的環境下提高核心素養。通過比較過氧化氫在不同狀態下進行分解的實驗，使學生感受到催化劑的特點，以及控制變量的方法有哪些。將2 ml的過氧化氫溶液滴加90℃左右水中加熱，氣泡產生很少;將2 ml的過氧化氫溶液滴加3.5%FeCl3溶液2滴，氣泡產生較多，點燃的衛生香燃燒但不猛烈;將2 ml的過氧化氫溶液滴加20%肝臟研磨液2滴，氣泡產生很多，燃燒猛烈。通過對比實驗，得到正確結論。在實驗的過程中，學生可能因為一個小失誤會有誤差，但是教師一定要在這個過程中對學生加以指導，使實驗成功，以此提升學生的核心素養。

三、訓練學生的生物學思維邏輯

提高學生的核心素養，應該注重訓練學生的思維邏輯，使學生提高生物學課程的學習效率。與此同時，教師不僅要注重學生基礎知識的掌握，而且要提高學生的核心素養，將二者相結合，這樣才能促進學生綜合發展。教師在講授知識點的時候，要注意讓學生理解記憶，不能囫圇吞棗，否則會產生反作用。教師要注意將知識點和生活實際相聯系，創設有效情境，促進學生理解，以此訓練學生的思維邏輯。另外，教師也可以利用課前、課中、課后練習題的訓練，讓學生掌握知識，自主解決問題，培養理性邏輯思維。例如，在學習“細胞生活的環境”這一課時，需要讓學生了解內環境是如何形成的，理化性質是什么，探討內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。構建人體細胞與外界環境進行物質交換的圖形，提升學生理解信息的能力，同時也能通過學習生物學知識解決生活中的實際問題。

參考文獻：

高林冕.高中生物教學中培養學生核心素養的策略研究[J].教學管理與教育研究，2020（1）：82-83.