核心素養視域下高中化學實驗課資源開發和利用的探究

鐘淑紅

摘 要：在高中化學教學中，利用化學實驗可以引導學生積極探索研究，所以實驗教學是提高學生化學興趣、動手能力，構建完整化學知識體系，提升化學核心素養的重要途徑。高中化學是一門以實驗為基礎的自然科學學科，在高中教學改革中，化學教師始終強調實驗教學的重要意義，在課堂教學的實施過程中增加實驗教學環節。圍繞核心素養背景下的化學實驗課程資源開發進行深入探究。

關鍵詞：核心素養;高中化學實驗;資源開發

高中化學核心素養的主要目的是培養學生良好的素養，實現終身學習能力，引導學生從更寬的視野和更高的境界實現自我發展。基于此，要想實現高效化學教學，緊跟時代發展的步伐，就需要將核心素養逐漸滲透到化學實驗教學中，努力在高中化學實驗教學中提升學生化學核心素養。[1]

一、重視化學實驗，彰顯化學教育特色

化學教學中的活動實驗，體現了“實驗是重要的化學檢驗標準”。我們知道，化學學科的學習離不開化學實驗，學生通過化學實驗可以親自驗證化學內容，加強學生的記憶與理解。例如，簡易電池很多時候都是人們利用生活中的一些材料制作的，還有電路板化學腐蝕實驗等。這些實用又新奇的實驗項目，讓學生能從實驗當中體會到化學學科的學以致用，學習化學，讓我們能更理性地分析身邊常見的一些化學現象，實現化學學科的實用性與科學性。

二、提供必要的實驗物質資源

為了實現化學實驗教學的有效性，學校要創造條件，提供經費采購學生學習化學需要的實驗物品，同時還可以鼓勵教師與學生自制實驗儀器。從過去幾年的教學實際情況來看，許多學校由于教育經費不足，化學實驗室形同虛設，學生在學習化學的時候很少步入化學實驗室，教師在班級中也很少為學生演示化學實驗，以至于學生只了解化學理論知識，而對化學實驗方面的內容了解較少。學校有條件的話要為學生開放化學實驗室，為校園師生提供可以自主進行實驗的良好環境。唯有學校提供良好的化學資源，充足的實驗設備，才可以在較大程度上提升高中化學實驗效果，使學生掌握化學知識、提升實驗能力的同時，還可以提高學生的化學核心素養。

三、設計探究實驗

核心素養背景下，我們開展化學實驗教學可以有效提升學生的自主探究能力，使學生從中感受到化學的巨大魅力，從而融入化學實踐課堂學習。教師設計探究性實驗，學生通過這一活動實踐可以對某些不熟悉的化學理論知識進行分析，并在探究過程中認真觀察神奇的化學實驗現象，并對實驗結果進行驗證，從而對化學理論知識有更深入的理解。教師在化學實驗課堂中要對學生的探究過程做出合理規劃，增強學生的探究意識，培養學生良好的推理能力以及認知能力。教師為學生提供更多自由發揮的空間，促進學生自主探究，并能科學預測實驗過程中可能出現的一些現象，對學生的實驗過程做出有力的指導。在此過程中，培養了學生良好的探究意識，增強了學生的核心素養。

四、做好化學信息資源的收集與整理

為了使高中化學實驗課資源得到更好的開發與利用，需要學校與教師共同努力。我們知道，當前社會是一個瞬息萬變的社會，網絡資源豐富，但是我們也要用批判的眼光甄別對我們不利的一些信息資源，通過收集與整理，可以構建全面有效的化學實驗庫。這樣，能夠為師生查找資料提供便利的條件，節省時間。同時教師也可以倡導學生從生活出發使化學實驗與生活中的化學現象建立聯系，培養學生學以致用，提高學生的知識遷移能力。學生通過化學實驗的學習，能夠運用化學知識解釋生活中的問題。通過對化學實驗課程資源開發利用的深入探究，可以提升化學實驗效果，同時還能提升學生的化學能力，增強學生的化學素養。

綜上所述，核心素養視域下，教師要更新教學理念，提升自身的素養與能力，在化學實驗課程中不斷對課程資源進行開發與利用。我們知道實驗課堂能夠激發學生的興趣，通過實驗操作、觀察思索活躍學生思維，培養學生良好的科學意識以及探究能力，同時還能有效落實學生的核心素養教育。為了提升化學實驗教學的有效性，教師需要重視學生的實驗操作能力、探究能力，培養學生良好的創新意識，只有這樣才能使學生形成良好的化學核心素養，促進學生綜合素質得到全面提升[2]。

參考文獻：

[1]馬一卓.基于核心素養的高中化學教材“二次開發”[J].科學咨詢（教育科研），2021（6）：181-182.

[2]卞正彤.學科核心素養引導下的高中化學實驗教學探討[J].科學咨詢（教育科研），2021（6）：246-247.