幼兒早期閱讀教育存在的問題及對策

祁曉鳳

摘 要：在幼兒發展過程中幼兒早期閱讀有著重要影響，幼兒園也不斷組織幼兒進行早期閱讀，然而在實際開展閱讀教學活動環節，仍存在很多不足之處。以幼兒早期閱讀為研究對象，對開展相關教學活動中存在的問題進行分析，并針對存在的不足提出有效解決對策。

關鍵詞：幼兒;早期閱讀;存在問題;對策

在社會對高素質人才需求加大的時代背景下，幼兒園不斷貫徹學前教育理論，學前教育也越來越受到人們的關注與重視，在整個教育體系中幼兒教育有著不可替代的重要地位。幼兒期是培養幼兒語言能力的重要階段，而提高幼兒語言能力的有效手段之一是早期閱讀，幼兒早期閱讀不僅能培養幼兒的語言能力，還有利于促進幼兒全面發展。

一、幼兒早期閱讀教育存在的問題

1.早期閱讀目標不明確

不少幼兒教師沒有意識到早期閱讀對幼兒發展以及健康成長的影響，因此在早期閱讀教育方面的理解會存在一定的偏差。另外，大部分教師更加注重認知能力的培養，開展閱讀教學活動的主要目的是從中獲取相關知識內容，并認為早期閱讀就是幫助幼兒認字的活動，這一現象造成早期閱讀沒有充分發揮其教學作用，并使閱讀目標模糊、不明確。這個不良問題主要表現在兩個方面，一方面要重視認知培養，引導學生在閱讀的過程中獲得知識;另一方面要重視識字教學，將閱讀教學的主要目標放在幫助幼兒認字方面，對于圖片、色彩、情感等直接忽視。

2.閱讀材料失當

閱讀材料直接影響早期閱讀教學的開展。閱讀材料多種多樣，而適合幼兒閱讀的材料內容較少，優秀作品更是少之又少。很多適合用于幼兒早期閱讀的材料存在老套、單一、陳舊的問題，從內容上而言，不少閱讀資料內容無趣，沒有吸引力，不利于幼兒發散思維，能夠幫助幼兒培養閱讀能力以及促進綜合素養提升的閱讀材料幾乎為零。還有部分教師在開展早期閱讀時運用的閱讀資料不適合這一年齡段的幼兒進行閱讀，內容的思想與作者想要表達的情感已經超過幼兒所能理解的范圍，不利于幼兒健康成長與全面發展。

3.教學方法不當

部分教師在開展早期閱讀教學活動時，所采用的教學方法不利于學生進行閱讀學習，比起閱讀本身幼兒教師更加重視識字教學，教師往往指引學生在閱讀一篇文章中學習生字，另外，教師還會將教學精力集中在幫助幼兒記憶方面，當教師講解完所有生詞后會要求幼兒自己閱讀這篇文章，并完全復述。在閱讀能力、閱讀方式、閱讀興趣方面，教師不會給予較多關注，朗讀、翻書、跟讀等能力都是幼兒時期教師應培養的內容，但教師一般不會重視，這嚴重影響了幼兒閱讀發展。

4.缺乏良好的閱讀環境

良好的閱讀環境更益于幼兒參與早期閱讀教學活動。然而，在實際的教學過程中，閱讀環境普遍是學習教室，并未為幼兒建立專門的閱讀教室，同時閱讀氛圍比較壓抑、緊張，從而使幼兒產生緊張情緒，不利于幼兒閱讀，輕松、愉快的閱讀環境不僅能激發幼兒對閱讀的興趣，還有利于幼兒漸漸養成閱讀習慣。

二、提高幼兒早期閱讀教育水平的對策

1.明確閱讀教學目標

無論開展什么類型的教學活動，明確的教學目標都是基礎和前提，閱讀教學活動也是如此。幼兒教師在組織早期閱讀教育活動前就應制定好教學目標，并將幼兒身心發展特點以及理解能力考慮入內，對幼兒興趣、習慣、能力等方面進行全面了解，從而更好地培養幼兒的認知能力、閱讀能力、理解能力等。除此之外，幼兒家長也應積極配合教師的教學目標，并給予最大支持，使教師探索適合幼兒閱讀的有效方式。

2.選擇合適的早期閱讀材料

幼兒教師在選擇早期閱讀材料時，應根據幼兒年齡層次、發展規律以及實際學習情況選擇合適、有效的閱讀材料。另外，在早期閱讀材料內容方面應選擇具有一定趣味性、教育性、生活性、藝術性以及時代性的材料，從而使閱讀材料真正發揮其教學作用，幫助幼兒培養閱讀興趣，并提高幼兒的閱讀能力以及思維能力，使幼兒在早期閱讀教學中實現綜合素質提升的目的。

3.提高教師專業能力，增強師資培訓

在幼兒教學工作中早期閱讀教學已成為不可或缺的教學內容，幼兒教師的能力水平對早期閱讀活動的開展有一定影響。為確保閱讀活動的順利開展，幼兒教師應不斷提高職業素養與組織能力，幼兒園也應組織相關的培訓活動，使教師在培訓中提高自身能力水平。另外，教師應積極參與組織方法、教學指導等方面的培訓，優化教學手段與教學方法，更高效地進行閱讀教學，提高教學效率。

參考文獻：

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