小學數學教學中學生核心素養的培養研究

何玉生

摘 要：數學學科在整個小學課程中所占的比重較大，對學生學習能力的發展以及日后的學習都有非常重要的影響。現如今的教育，需要提升的不僅僅是學生的成績，更需要提升學生的學科素養。核心素養對學生日后的發展所產生的影響是不可小覷的，如何在小學數學教學實踐中滲透核心素養的培養是現階段小學數學教師所面臨的共同問題。就如何在小學數學教學過程中培養學生的核心素養展開探討和論述。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養研究

小學階段是對學生進行數學素養培養的奠基階段，也是讓學生對理性認識世界的重要階段，所以，在小學數學教學中，對學生進行核心素養的培養尤為重要。教師需要改變傳統的教學方式，結合學生的發展需求，發現課堂教學中存在的問題，以在不斷完善教學中達到預期的教學目標。

一、學生接受學科核心素養教育的必要性

小學生的學習習慣以及學習態度容易受外界因素的影響而發生動搖和改變。核心素養的培養不僅要求學生有足夠的學習能力，還要求學生有獨立學習思考的習慣和能力。而數學學科核心素養就是讓學生具備邏輯思維以及靈活多變的思維方式，能夠形成嚴密且邏輯清晰的數學理性思維。小學數學教學除了要讓學生具備邏輯性的理性思維之外，還能夠在數學核心素養的培養中發掘學生執著追求、意志堅定的良好精神品質。

二、在小學數學教學中培養學生核心素養的策略

（一）加大宣傳力度，改變教師傳統觀念

加大宣傳力度，改變教師的傳統觀念，有助于在課堂教學實踐過程中培養學生的核心素養，使學生認識到核心素養對自身所帶來的積極影響，學生只有對核心素養產生了正確的認識，才可以很好地融入學習氛圍中。另外，學校也要做好對教師的培訓和宣傳工作，讓教師樹立正確積極的教學理念，只有教師的教育觀念發生了轉變，才能夠更好地推進核心素養的教育，那么通過核心素養培養提高整體數學教學質量就會水到渠成。

（二）以探究式教學提升學生整體能力

現階段，許多小學數學課程教學缺乏一定的探究性。探究性活動對學生學習數學起到了非常重要的影響，學生只有具備探究能力，才能夠提升自身的思維能力。學生對一件事情充滿了強烈的好奇心，那么自然也就會激發其探究意識，所以，教師要立足于核心素養的標準與探究式的教學活動，提高學生的整體學習能力。所謂探究式教學，就是指學生自主思考和探究，而教師對學生加以輔助和引導。例如，在學習加減法運算時，一些學生已經理解了兩位數加減法的運算規律，那么教師就可以設定相應的探究目標，讓學生自主進行三位數加減法的運算，在自我探索的過程中尋求數學的奧秘，讓學生在知識探究的過程中，學習到新的內容和學習方法，同時也鞏固了原有的知識內容。

（三）以實踐活動帶動學生核心素養的培養

實踐性的教學活動既能夠提升學生的學習能力，還能夠提升學生的核心素養。對于一些較為煩瑣的內容，教師可以采取精簡式的教學方法，對教學內容進行整合，再將內容細化。另外，教師在課堂中開展相應的實踐活動，要以游戲的方式促進數學課堂教學活動的進一步開展。例如，在加減法的教學過程中，讓學生每人扮演一個數字，然后教師說出相應的運算讓學生搶答，這種方式在幫助學生學習知識的同時，也能夠使教學活動得到進一步拓展。

總而言之，教師要在新課程改革的背景下，將核心素養的培養滲透到小學數學的各個教學環節中，同時教師也要不斷提高自身的教育能力，完善相關核心素養的知識，以教學活動帶動學生綜合素養的提升，通過多樣性的教學策略和教學方法，使學生真正具備自主學習和思考的能力，讓學生能夠運用知識靈活解決生活中所面臨的問題，通過核心素養帶動學生數學思維的轉變，從而達到提高小學數學教學質量的效果。

參考文獻：

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