教育精準扶貧背景下貧困生教育策略

焦增強

摘 要：在教育精準扶貧的背景下，對漳縣第一中學的貧困學生展開了問卷調查。基于問卷調查的結果，對當前貧困生群體中存在的生活、學習和心理問題進行分析和研究，并通過完善資助體系、采取勵志教育等方法，改善當前貧困生群體的問題，增強他們的身心健康，提升他們的綜合素質和思想道德水平，從而將教育精準扶貧的政策真正落到實處。

關鍵詞：教育精準扶貧;貧困生;存在問題;教學策略

對教育精準扶貧背景下貧困生的教育策略進行分析和研究，就是為了使每一個學生都享有平等受教育的權利和資源，了解他們在生活、學習等方面存在的問題，從而采取精準的策略解決問題。以下以漳縣第一中學為例，對貧困生的教育策略展開探究。

一、教育精準扶貧背景下貧困生群體存在的問題

漳縣第一中學以農(nóng)村學生群體為主，其貧困生占據(jù)了學生數(shù)量整體的30%左右，所以貧困生群體的數(shù)量較大，其教育問題也直接影響著學校整體的教育效果。以問卷調查的形式對貧困生展開全面調查，總結出了如下幾個問題：（1）部分貧困學生的價值觀不正確，他們認為受到資助是理所應當?shù)氖虑椋踔習a(chǎn)生嫌資助金額過少的錯誤想法，缺乏感恩的意識。（2）部分貧困學生的生活和學習態(tài)度都處于較為消極的狀態(tài)，他們以一種功利化的思維看待學習和貧困補助，所以在學習中很難投入充沛的精力，表現(xiàn)出了學習積極性差、學習水平低的問題。（3）大多數(shù)貧困學生都存在心理自卑、敏感的問題，他們極易受到物質世界的影響，而且由于過度自卑心理的影響，也使他們很難在人際交往中收到好的結果[1]。

二、教育精準扶貧背景下針對貧困生的教育策略

1.完善貧困資助體系，強化教育扶貧的精準性

針對當前貧困生家庭中價值觀念不正確的問題，學校應該進一步強化教育扶貧的精準性，使貧困幫扶真正落到實處，將補助資金給予真正需要的人。因此，學校可以進一步完善資助體系，精準識別貧困生群體[2]。具體來說，可以分為以下幾個方面：（1）選取具備正確價值觀念且家庭經(jīng)濟情況符合精準扶貧標準的學生，開展資助工作，從而增強扶貧的精準性。（2）收集和整理貧困生的貧困證明、社區(qū)證明、村屯貧困證明等相關證明文件，并在實際情況允許的條件下開展實地拜訪活動，對貧困生進行家訪，了解他們的真實經(jīng)濟狀況，形成詳細的記錄。（3）對貧困生群體進行整體考察，對存在價值觀念不正確、不符合資助標準的學生采取剔除名額的措施，從而使貧困生在接受精準幫扶的過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，避免他們走上人生彎路。

2.采取勵志教育方法，推動貧困生的健康發(fā)展

在對貧困生進行教育時，應該準確認識到他們的消極心理，采取勵志教學的方式，讓學生在勵志故事、勵志案例等的刺激下產(chǎn)生努力學習、積極生活的態(tài)度，從而推動他們的健康發(fā)展。例如，學校可以定期組織貧困生分享交流活動，將接受資助的學生召集在一起，邀請學校資助中心管理人員和班主任教師等開展專題教育活動，以學生生活中的實際案例或者新聞案例為主要活動資源，選取積極生活的榜樣人物，讓學生在多媒體情境和故事情境中受到情感和思想上的觸動，使他們在勵志榜樣的影響下不斷增強自己的主觀能動性和積極性，并將這種積極性真正融入學習和生活中，推動他們身心的健康發(fā)展。

3.搭建心理咨詢平臺，解決貧困生的心理問題

從上文的分析中可以得知，在第一中學的貧困生群體中還存在自卑心理嚴重、自信心不足等問題，這不僅嚴重影響了學生的高中生活，還對他們以后的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。因此，為了解決貧困生的心理問題，學校可以致力于搭建貧困生專屬心理資源平臺，以專業(yè)的心理教師、班主任教師等為心理咨詢室的主要組成人員，構建科學全面的咨詢體系[3]。利用心理咨詢平臺展開心理教學，主要可以從兩個方面出發(fā)：（1）定期舉辦心理教育活動。（2）以一對一的形式開展心理健康教育，從而在保證學生個人隱私的基礎上，解決他們存在的心理問題。

經(jīng)過以上分析和解讀可以看出，在教育精準扶貧背景下，對貧困生進行全面的調查和分析，從中歸納和總結普遍存在的問題，再利用針對性的策略解決問題，是當下實施貧困生教育的有效途徑和措施，也是不斷提升漳縣第一中學精準扶貧效率的重要方式。因此，學校和相關工作人員應該重視貧困生教育問題，全面了解當前教育中存在的不足。

參考文獻：

[1]謝莉俐.精準扶貧思想在貧困生思政教育中的運用[J].中學政治教學參考，2020（3）：4.

[2]雷蕓.淺析精準扶貧與發(fā)展教育的關聯(lián)性探討[J].文淵（小學版），2020（1）：533.

[3]崔運強.“精準扶貧”背景下家庭貧困學生的思想政治教育探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（26）：25-26.

注：本文系2020年度定西市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“教育精準扶貧背景下貧困生現(xiàn)狀調查及教育策略”（課題立項號：DX[2020]GHB437）的研究成果。