童話故事在小學語文教學中的運用研究

付玉虎

摘 要：童話故事教學在小學語文教學活動中是十分重要的教學活動，童話故事教學本身具備很高的教育價值和獨特性，是小學語文教師需要著重注意的教學部分。為了能夠充分地發揮出童話故事教學的教育價值，就要對當前的童話故事教學活動進行反思。通過對童話故事教學的重要性和現狀展開運用研究，并在實際的教育教學情況活動中，為童話故事教學水平的提升提出幾點有效策略。

關鍵詞：童話故事;深入反思;運用研究

一、小學語文教學中開展童話故事教學的作用

（一）拓展知識，豐富知識面

在開展童話故事教學的過程中，不僅包括對中國傳統童話的故事內容展開教學，還會結合國外有趣的童話故事。在學生學習童話故事的過程中，使學生能夠接觸到其他國家的歷史文化和風土人情等，這些對增長見識都有著很大的幫助。同時對于小學生來說，童話故事相較于其他體裁來說，更容易調動學生的學習興趣，有利于提升語文教學質量。

（二）激發想象力

由于童話故事與現實生活有著很大區別，不受現實條件約束。這些童話故事是天馬行空的，由于在現實生活中無法實現或存在，學生在閱讀和學習童話故事時，會產生美好的追求心理和向往心理。而這種心理的產生便激發了學生的想象力，學生在閱讀和學習的過程中，需要靠自己的想象來豐富故事內容和營造場景，再加上學生對此類題材富有興趣，便會更加積極主動地投入想象中，鍛煉了其想象力與思維的靈活性。

（三）培養質疑能力和思考能力

童話故事利用變形和夸張以及擬人等手法，呈現出超現實的內容和藝術形象，很好地滿足了小學生的好奇心。在童話故事教學的過程中，通過教師的正確引導，可以把童話故事同現實生活進行比較，通過比較找到相通之處或相似之處，這些比較考查了學生的發現能力與觀察能力。并且在變形和夸張形象的傳達中，引導學生去深入思考童話故事表達的含義和形象都有什么，這個過程便是觀察、比較和提出質疑的過程，有著很強的思考價值，對創造思維有很強的培養作用。

二、童話故事教學水平提升的有效策略

（一）減少對選文的修改，努力完善童話選文

由于小學階段的學生年齡較小，童話對學生有著較強的吸引力，在編排小學語文教材時，要充分地意識到童話體裁的重要性，但是也需要具備一定的選擇標準。例如，要盡量選擇原著童話，并且結合篇幅與教學條件，要確保句子和結構等方面保持原著性，切勿做過大的改動，從而破壞原著所表達的寓意和主旨。同時語文童話教材的運用要控制好字數要求，如果篇幅較長，不利于小學生的理解與感悟，因此在選用那些字數過多的童話故事時，需要在保護寓意和主旨的基礎上，結合教學需求與學生特點，稍作變通編入語文教材。總之，需要結合學生的身心發展規律來進行童話的選擇與編排，充分發揮童話教材的教育價值。

（二）更新教學方法，幫助學生更好地理解童話的精髓

為了更好地實現童話故事的教育價值，可以充分引導學生開展聽說讀寫訓練，充分感知童話語言的表達方式，深入理解童話故事中所蘊含的情感與內涵。在小學語文童話故事教學設計中，要重視對童話故事展開聽說讀寫教學，在開展聽和說童話學習時，就需要教師引導學生在閱讀童話故事之后，讓學生參與到童話的表演當中，讓學生來復述和演繹童話，帶領同學們和自己真正踏入童話世界，去領略童話世界的魅力。這里所說的讀，主要指朗讀，要求學生在朗讀的過程中更加注重感情的投入，是幫助學生理解和加深印象的有效方式，在讀的過程中，能夠將學生的口、眼和大腦充分地激發起來，對語言能力的培養有著很大的幫助。寫童話，是對教學活動的拓展與延伸，是最常用的引導學生表達想象力的有效方式，在帶領學生學習幾篇童話故事之后，布置與教學活動與學生自身發展規律相符的寫作主題，結合童話故事的寫作方法與技巧進行寫作訓練，不過度限制學生寫作內容，讓學生依靠自己的想象呈現出自己內心的童話世界。

（三）提高教師素養，對童話教學進行優化

教師是教學活動的主體，想要提升童話教學水平，對教師提出了新的要求，需要語文教師具有一定的童話知識的儲備。語文教師在日常可以多攝入一些童話教育學與兒童文學的書籍閱讀，從心理學出發去感悟童話和解析童話。并且在童話教學中，教師還要通過反思和不斷學習，來提升自身的教學能力與專業水平，發揮出教師的組織作用和引導作用。

總之，在小學語文的童話教學中，語文教師要轉變觀念，突破固定的教學模式，通過創新和改革為學生呈現出生動活潑且新穎的教學模式。并且在童話教學的開展中，要切記，不能工具化和應試化，避免破壞童話對孩子所帶來的天性培養。

參考文獻：

姚穎，許曉芝.三十年小學語文童話教學研究論述[J].教育學報，2017，11（23）：45.