以情感人 用情育人

郭思龍

摘 要：在語文教學中，語文學科內容上有很多的人文內容以及情感性的內容，教師情感教育時可以加以利用。同時，小學語文教學應該使用情感教學的方式，在語文教學中教師對學生動之以情、曉之以理，學生才會對語文這門學科理解得更全面，才能使學生掌握好知識內容。

關鍵詞：小學;語文教學;情感教育;實踐研究

情感教學就是在教學的過程中尊重學生的想法，尊重學生的主體地位，培養學生良好的情感品質，豐富學生的情感。通過情感教學，學生能夠建立良好的個性品質，能有一個積極健康的心理，能夠促使學生更好地處理事情。

一、小學語文教學中情感教育實施的意義

小學語文學科內容有很強的育人思想，小學語文教學中運用情感教學的方式，能夠使小學語文課文育人的教學內容得到有效的滲透。小學語文情感教學，就是教師根據教學的要求，對學生實施情感的滲透，通過觀察學生的心理變化找到適合的情感切入點，和學生進行交流互動，實施有效的情感教育。同時情感教學能夠拉近師生之間的關系，使教師可以利用積極的情感因素，激發學生學習的積極性，培養學生學習的興趣，通過合理的方式鼓勵學生學習，進而獲得進步，能夠增強學生學習的信心，促使學生進行積極主動的學習。同時，教師可以利用語文課本積極的情感內容，用情感引導學生建立健全的人格，使情感教學達到實效[1]。長期以來，我國教學都存在一定的功利性，在教學中，只重視學生學習方法、邏輯概念的訓練，輕視了學生的情感表現，這種教育使學生不能夠用積極的心態學習語文，學習效率得不到提升。

二、小學語文教學中情感教育實施的有效策略

（一）充分利用課堂落實情感教育

教師想要實現教學的要求，落實情感教學，需要創設有效的教學情境，同時，情感教學能夠渲染學生學習的情緒，良好的教學情境能夠使學生以積極的情緒學習。所以教師想要提高教學的有效性，就要實施情感教學，創設相應合理的教學情境，根據課文內容，對課文中的情感要素加以利用，使教學中學生的學習氛圍提升，有助于提升學生學習成效[2]。例如，在學習部編版小學四年級語文《普羅米修斯》一課時，教師用多媒體播放了這個神話故事。這篇課文的學習目標主要是讓學生了解到奉獻的精神，讓學生了解普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。他給人類帶來了火種，帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想，讓學生讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神、一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。通過課文對學生進行情感滲透，教師引導學生對課文進行情感的把握，學生能夠深入對課文情感進行了解。

（二）豐富教學中的情感教育

對教學內容進行情感的豐富，主要是教師根據課文內容搜集相關的教學資源，進行有效的加工和擴充。在此過程中教師要用創新的教學理念，對教學資源進行整合，加以有效利用。為了提升教學效果，教師可以引進一些和課文相關的內容，引進新的教學資源。這樣的方式能夠豐富教學內容，豐富學生學習的情感，能夠使學生加強情感的融入。例如，在學習部編版小學四年級語文《滴水之恩》一課時，教師搜集相關感恩內容的事件整理成了課件，展示給學生，再結合課文，讓學生重點了解滴水之恩能夠滋潤人心的道理，課文中通過“我”幫助金龍，金龍永記在心，在多年之后，“我”發現金龍在本子上記載了幫助過他的事，他這種方式把對別人的敬意留在心里，保留了善意。學生通過深入學習課文，能夠讓學生對于感恩之情有更深刻的了解，能夠提升學生對課文的情感領悟。

（三）滲透情感，提升修養

小學語文教師教學在一定程度上要以身作則，提升自身修養，才能夠進行有效的情感教學。并且教師要做到愛自己的職業、愛自己的學生，才能夠承擔好自己的職責。只有愛自己的職業，教師才會對教學進行認真的鉆研，才能夠將情感教學發揮到位，學生才能認真傾聽教師的教導，并且教師在課堂上表現的每一個行為、每一句話都會對學生造成影響，所以，教師要加強自身的修養，把握好情感，才能夠對學生更好地教育。

總而言之，在素質教育教學理念下，教師要注重對學生進行情感教學，把握好教學情感，提高自身修養，使學生得到良好情感的渲染，能夠使學生拉近和教師的關系，提升教學質量。

參考文獻：

[1]漆永尚.小學語文教學中的情感教育及相關策略分析[J]. 學周刊，2021（24）：121-122.

[2]張曉新.以情感人 用情育人：小學語文教學中情感教育的實施對策初探[J].參花（下），2019（9）：55.