探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的策略

翟常娟

摘 要：語(yǔ)文作為三大主要學(xué)科之一的學(xué)科，最終需要通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果，因此大部分的學(xué)校和老師都是將提高小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。而小學(xué)語(yǔ)文中能力的提升對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著很大的幫助，因此老師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，改變教學(xué)的模式，解決當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，讓學(xué)生更好地融入語(yǔ)文教學(xué)課堂。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生能力

通過(guò)傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，學(xué)生只能從老師那里獲得一定限度的知識(shí)，不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，而培養(yǎng)了學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力后，學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、思考問(wèn)題，比通過(guò)老師上課的教學(xué)來(lái)得更快、更深刻。本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力進(jìn)行了探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，老師將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)朗讀后，對(duì)于需要背誦的文章或者片段，往往是讓學(xué)生死記硬背，記住了就行，能夠很好地應(yīng)付以后的考試，這種教學(xué)就被認(rèn)為是成功的。其實(shí)往往如此單一的教學(xué)方法是不對(duì)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)慢慢地就變?yōu)橐环N應(yīng)付，其能力并沒(méi)有得到真正的提高，老師也只是一個(gè)將知識(shí)從書(shū)本傳播到學(xué)生大腦的媒介，這樣單一的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率變得非常低下。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑和策略

1.重視閱讀積累，提升學(xué)生的閱讀能力

由于小學(xué)生的語(yǔ)文作文能力的提升很大程度上取決于學(xué)生的閱讀能力，最主要的還是通過(guò)學(xué)生課內(nèi)和課外的積累，沒(méi)有閱讀的積累，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，所以在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，對(duì)每一篇文章的講解首先要注重在閱讀上，老師作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的領(lǐng)導(dǎo)者，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性從而提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣和寫(xiě)作水平是老師首先要考慮的問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生自己先朗讀，感受整篇文章給自己帶來(lái)的愉悅之感，從而激發(fā)他們閱讀的積極性和興趣，老師要讓學(xué)生充分感受到文字表達(dá)的魅力，讓學(xué)生由衷地喜歡上閱讀，以此提高學(xué)生在寫(xiě)作素材上的積累。

2.提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中老師似乎是課堂的唯一參與者，要帶動(dòng)學(xué)生完全加入課堂中來(lái)，老師可以讓學(xué)生課前自己在教材中尋找相關(guān)問(wèn)題的答案，或者通過(guò)他們自己的理解回答相應(yīng)的問(wèn)題。這是因?yàn)椋绻麑W(xué)生沒(méi)有提前對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，當(dāng)老師教課的時(shí)候，學(xué)生時(shí)常會(huì)聽(tīng)得云里霧里，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況就不是那么理想。因此，老師在課前要布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)書(shū)本知識(shí)的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)某一個(gè)章節(jié)建立一個(gè)初步的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，在老師講課的時(shí)候就能很容易跟上老師的節(jié)奏，并且自己已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)一遍，在聽(tīng)講解時(shí)可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn)可以著重聽(tīng)老師的解釋，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

3.提高學(xué)生的思維能力

每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些文章的理解，人物的看法都有自己的不同的想法，所以老師在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也要尊重他們每個(gè)人的想法。例如，《少年閏土》這篇文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇文章后，對(duì)閏土這個(gè)人物的看法一定會(huì)有很多的不同，有些學(xué)生認(rèn)為他樸實(shí)，也有一些學(xué)生認(rèn)為文章更多地是展現(xiàn)少年閏土見(jiàn)多識(shí)廣、聰明機(jī)靈的性格特點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽约旱纳瞽h(huán)境、個(gè)性、思想觀念等因素，在對(duì)待相同事物上往往存在不一樣的看法。老師要積極培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓他們從自己的角度去思考問(wèn)題，而不總是隨大流，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的創(chuàng)新性可言。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文老師要就當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中著重去培養(yǎng)學(xué)生的能力，不斷改變教學(xué)方式，積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生投入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，通過(guò)重視閱讀積累，提升學(xué)生閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及提高學(xué)生的思維能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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