微課在高中信息技術課教學中的設計與應用研究

萬強

摘 要：隨著信息技術的快速發展，互聯網在人們工作生活中的運用逐漸受到重視。教育領域也在對學生進行教育時開始采用信息技術。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學模式產生了很大的改變。教師為了提升課堂教學效果，在進行教學時將互聯網信息技術運用到教學中。在高中階段的信息技術課堂中，教師就采用了微課的教學方法。

關鍵詞：微課教學;高中信息技術;應用策略

微課是伴隨著互聯網信息技術的發展而形成的一種教學方法，它可以將教學資源進行生動形象的展示，將這一教學方法運用到高中信息技術的課堂教學過程中，不但能夠提升學生對信息技術課堂的興趣，還能夠高效高質量地完成教師的教學任務。所以，在高中信息技術課堂中運用微課的教學方法具有十分重要的意義。

一、重視微課的時間和內容

利用微課進行教學的主要優勢就是微課視頻時間很短，內容特別有針對性。教師在進行教學的過程中，需要重視學生的注意力是否集中。在進行課堂教學時，學生很難一節課都處在集中注意力的狀態下，所以，教師在進行微課設計時，就需要將微課視頻的時間把握在3～8分鐘之內，視頻的內容也需要更加具有針對性，簡潔明了。這樣才能夠讓學生在注意力保持集中的狀態下實現教師的課堂教學效果。比如，在進行“文字處理”的章節教學時，教師就能為學生進行本章節重難點知識的微課教學。在進行制作時，教師可以選擇豐富和具有吸引度的背景進行制作。在微課的錄制過程，教師需要對微課進行重新的編輯，中間可以加入一些有意思的圖片或者音頻等，充分吸引學生的注意力。

二、強調學生的主體地位

微課是用小視頻的方法進行展示的。每個視頻雖然時間短，但都包含相應的重難點知識。所以，在進行微課制作時，教師需要嚴謹地選擇知識點進行講解。教師在進行課堂教學的過程中，也需要對學生的認知水平進行細致的分析和研究。教師可以根據大部分學生的學習需求，為學生制作重難點的知識講解，幫助學生對這一知識點進行深入的分析，提升教師的課堂教學效果。另外，教師在進行課堂教學時，需要重視教師的主體地位，給學生足夠的時間進行思考，鼓勵學生踴躍發言，對學生的學習進行充分的掌握。比如，在進行“制作演示文稿”的教學時，教師能夠對學生完成講解之后讓學生自主地進行操作，制作PPT。在學生自主制作時，教師可以對學生進行觀察，及時發現存在的問題，并進行指導和幫助。教師可以運用主電腦對學生的操作進行控制，為學生制作演示，教師還可以進行視頻錄制，制作成微課，方便學生課下學習。學生在操作時，很多人只會進行文本的編輯，不會進行視頻和圖畫的插入，教師就可以根據大部分學生的需求為學生錄制微課，進行詳細的講解。教師進行有針對性的教學，可以提升學生的學習效率，充分發揮微課的優勢。

三、運用微課進行課堂導入，創設教學氛圍

教師在進行課堂教學時，許多學生會出現注意力不集中的情況，教師為了改善這種現象，可以在教學時為學生運用微課做課程的導入，從而吸引學生的專注力，讓學生對本堂課充滿學習興趣。比如，在進行“Excel的基本操作”時，教師可以讓學生自主地進行數據的統計和記錄，運用微課的方法，將枯燥的課堂知識變得生動形象，在為學生進行課堂導入時，充分吸引學生的注意力，激發學生的樂趣。

隨著信息技術的高速發展，學生都對互聯網信息技術產生了更多的認識。學生能夠運用互聯網信息技術，讓學生在碎片化的時間內進行微課內容的學習，強調學生的學習積極性和主動性。在進行微課學習時，學生可以掌握微課的播放速度等，依據個人需求進行學習，及時鞏固和強化已學知識。信息技術教師需要深入地發掘微課的優勢，將每個知識重難點進行詳細的講解，運用微課為學生進行形象生動的展示，提升教師的課堂教學效果，幫助學生形成信息技術的核心素養，實現學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]楊文廣.高中信息技術教學中微課應用設計的個案分析[J].科技經濟導刊，2020，28（6）：147.

[2]李和英.微課教學在高中信息技術課堂教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：114.

注：本文系天水市教育科學“十三五”規劃2020年度課題“微課在高中學科教學中的效果研究及資源庫的建立”（課題立項號：TS[2020]GH76）的階段性研究成果。