淺談本土文化與幼兒園教育活動的有機融合

宋秀梅 張俊霞

摘 要：隨著經濟社會的發展，我國優秀傳統文化對教育內容的影響越來越凸顯，為了傳承優秀文化，借助特色文化，提高幼兒的文化素養，提升幼兒園教學質量，本土文化與幼兒教育相結合便是重要的方式之一。

關鍵詞：本土文化;幼兒教育;教學融合

中國的應試、統一、規范教育是高考制度下的必然選擇，但隨著經濟社會的發展，人們的思想觀念逐漸轉變，社會日益重視當地文化遺產的保護。本土文化是當地的特有文化，對當地人民具有潛移默化、不可替代的影響。讓文化深入人心，把本土文化盤活，提高幼兒的綜合素養，將本土文化融入幼兒園教學便是完成這一使命的重要措施之一?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）要求“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優秀，感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”，并鼓勵多方途徑開發和利用園內外各種課程資源。

一、本土文化與幼兒園教育融合的現狀分析

就當下的幼兒園教育現狀而言，我國多借鑒西方的幼兒教學方式，目的在于實現幼兒教學“國際化”“現代化”，或者作為小學的“預備班”“基礎班”提前進行小學階段的教學，缺少自身的教學特色。就整個中國教學體系而言，中國教育對本土文化的教學是嚴重缺少的。本土文化的宣傳教育大多只注重形式，缺少真正的教育宣傳，這與中國的應試教育制度密切相關。相較而言，美國的教育權歸地方州政府，各地的教育體系不同，極具地方特色，極大地保護了美國當地文化的多樣性。

但隨著新課標改革的進行和人民思想觀念的轉變，我國各地的特色文化正在逐步復蘇，在國家的正確引導下，地方文化正逐步深入人心，正被年輕一代所接受，幼兒園教育作為一個人接受教育的開始，更應該注重本土文化教育，本土教育與幼兒園教育的相結合正在我國一些幼兒園有序開展。

二、本土文化教育與幼兒園教育融合實施策略探究

（一）構建體系完善的本土文化課程

當前的本土文化多停留于形式，并未進行深入的教育。幼兒園教育作為當前應試教育的“法外之地”應該積極探索本土文化課程建設，將本土文化作為必修課程，由專業老師進行課程設計、課程考核、課程教授，這樣才能從根本上與效率上提高幼兒對本土文化的理解。例如魯西南地區的儒學文化、惠州地區的東江文化等都可以納入課程建設體系，讓幼兒接受這些地方文化的熏陶，從而有利于其養成良好的思想品格以及增加其對當地歷史、文化的認同感和歸屬感，有利于其未來形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。如惠州學院教育科學學院為當地幼兒園所設計的東江文化課程，采用U-G-K-P-C聯動機制，在大學、政府、幼兒園、家長、社區的相互聯動下，該課程在廣東地區反響較好，極大地促進了東江文化的傳播與發展。

（二）營造與本土文化相關的學習生活氛圍

本土文化往往與當地特色息息相關，在制式教育體制下，學生的學習環境逐漸走向統一，這不利于當地文化的傳播與發展，也難以提高孩子的學習興趣。幼兒教育應該以感性教育為主，這樣才能調動幼兒學習的積極性、主動性和創造性。環境是文化的載體，也可以說是幼兒的“老師”。如魯西南地區的孔子學院（一家連鎖幼兒園），其內部裝修風格與古代的私塾相似，學生在這種環境下學習，自然接受儒學的熏陶，感受孔孟之道，而且孔子學院經常舉辦儒學經典誦讀等活動，讓孩子們在誦讀中學習儒學知識。儒學文化在當地有著潛移默化的影響，當地人的很多觀念都出自儒學經典，且本土文化在當地的認可度高，教授本土文化可以獲得家長極大的支持。在家園合作中，家長也會更加積極地參與，學生在幼兒園和家庭中均可以感受到當地的鄉土文化，這極大地促進了幼兒本土文化的學習，也促進本土文化與幼兒園教育體系的有機融合。

（三）積極組織本土文化的實踐體驗活動

孩子是天生的學習者，孩子天生愛玩，感性教育往往比理性教育更能起到教學效果，積極組織幼兒參加本土文化實踐體驗活動，往往給幼兒更為直觀的文化印象。本土文化注重與實踐相結合也是文化傳播的重要方法。地方文化的傳承往往與參與、操作、實踐聯系在一起，在中國各地鄉村往往存在一些集會，一些大型集會往往與當地的一些文化有關，幼兒園可以適當地與當地文化集會方合作，舉辦一些孩子們可以參與的活動，既讓孩子對本土文化有了更深的體會，又使當地的文化有了新的發展與創新。如曲阜孔廟的廟會活動，往往會邀請一些幼兒園、小學來表演節目，借此來弘揚儒家文化，如話劇、舞臺劇不勝枚舉。幼兒園教育多會穿插一些手工課程，而手工課往往也可以和地方上的刺繡、布藝、木藝等傳統文化相結合，讓孩子在實踐中感受本土文化的精彩。