互聯網視角下小學語文教育探索分析

張俊

摘 要：小學語文是所有學科的基礎。隨著“互聯網+”時代的到來，為適應教育改革的趨勢，結合多年的教學經驗，通過探討“互聯網+”在語文教學中的實際應用，并在此基礎上考慮“互聯網+”時代小學語文教學中存在的問題，以期不斷改進小學語文教學，有效提高小學語文教學效率和質量。結合現代信息技術與小學語文教學相結合的實踐，介紹了小學語文智能課堂“互聯網”的概念和理解，從當前我國小學語文互聯網視角下的教學現狀及存在的問題入手，分析小學語文互聯網視角下教學模式的優勢和不足。

關鍵詞：小學語文;“互聯網+”;智能課堂

一、“互聯網+小學語文”發展現狀

（一）“互聯網+小學語文”課堂定義

智能課堂是指教師運用教學智慧，將信息技術與課堂教學巧妙結合，為學生創造情境化、智能化、互動化的環境，引導學生發現問題、思考問題、創造性地解決問題，最后支持學生的發展。智能課堂的關鍵是開發和使用不同的新媒體和技術，創造有利于共享發現和意義的智能科學環境，改進數據分析、評估和協調反饋、溝通和互動，促進學習資源，通過智能學習，按照個性化發展規律，促進全體學生的個性化發展。

作者試圖創建一個“互聯網+中文小學”課堂的智能模型，該模型將匯集中文小學學科的特點，研究將現代信息技術與小學語文教學智慧相結合的策略，并意識到學生復雜語文技能的智能發展。

（二）“互聯網+”的智慧課堂與傳統課堂教學的區別

1.教師的課堂角色發生了變化

在傳統教育中也強調了教師和學生平等的重要性，但由于教育資源掌握在教師手中，教師仍然處于傳授知識的主要地位，信息的不平等在教師和學生之間無法實現真正的平等。在智能在線教室里，教師不是學生獲得知識的唯一渠道，智慧課堂是學生的“財富”，教師是學生自主教育的領導人和合作者。

2.學生的學習方式發生了變化

傳統課堂受大班制的限制，學生只能按照老師的制度學習。在智能課堂“互聯網+”中，學生可以根據自己的興趣或需要選擇或調整學習內容，允許個人學習。

二、“互聯網+”小學語文教學中存在的問題

（一）教學改革變化不徹底

雖然關于小學語文的研究文獻和資料很多，但大部分的改革思想、改革方法和改革措施的實踐很少，很多學校仍然主張改革教育。但實際上，他們提出的很多革新的改革方法還沒有擺脫“以師為本，以生為輔”的舊習慣，沒有發揮學生的自主性、個性化需求。

（二）小學語文師資團隊建設有待完善

教師的言行對學生的未來發展起著至關重要的作用，特別是對于小學生來說，因此，建設一支優秀的小學教師隊伍的重要性顯而易見?！盎ヂ摼W+”小學語文教育要求教師掌握一定的計算機技術和使用XMind的能力，PPT等教材開發軟件。但是，由于部分小學語文教育水平較低，缺乏網絡素養，難以利用網絡技術進行語文教學，這需要學校不斷改進。

（三）學生網絡學習自主性有待加強

21世紀成長起來的孩子大多數非常熟悉各種電子產品，并且很容易接受新事物。他們對語文“互聯網+”教學有很高的接受度，能夠很快適應這一教育改革。但與此同時，小學生也處于一個充滿好奇心的時期?；ヂ摼W上有很多誘惑，小學生自我控制能力差，大多數小學生需要家長實時監督。此外，不到50%的教師認可“互聯網+”的教學創新，大部分教師認為網絡學習的效果不太好。在進一步的研究中，重點是研究小學語文教學改革中的“互聯網+”。

三、“互聯網+”小學語文課堂改進措施

（一）建構有的放矢的高效課堂

智能課堂的主要特點是課內外一體，教師在課前根據教學目標，巧妙地將教材中的重點和難點通過學校云端教學平臺向學生進行初步的講解?！盎ヂ摼W+”小學語文課堂能夠有效提前學習時間，實現教室“顛覆”，有效分散教學重點和難點，并“放寬”課堂學習時間。與傳統的學習相比，通過云教室學習平臺的初步測試，可以實時得到反饋，從學習情況分析中，教師可以掌握學生的學習情況，更準確地進行中等教育和教育項目的調整。

（二）人機互動建構個性發展的思維課堂

人機互動的優勢在于能夠建構個性發展的思維課堂，在傳統課堂上，無論是教師提問、課堂學習還是課堂練習，他們只能使用“抽樣”回答，不能關注整體。基于云課堂學習平臺，使用平板電腦，每個人都有機會通過語音輸入或文本進行互動，不僅加強了學生獨立思維能力的培養，而且在競爭意識的框架內最大限度地激發了學生創新思維的發展，突出了課堂上個人學習的有效性。