甘南藏區(qū)地理研學(xué)旅行實(shí)踐思考

李斌

一、構(gòu)建地理研學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

為了更好地開展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)朝著規(guī)范化方向發(fā)展。在我校地理實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合州內(nèi)兄弟學(xué)校地理教師共同構(gòu)建研學(xué)實(shí)踐平臺(tái)“甘南山水地理沙龍”。

1.平臺(tái)建設(shè)的基本原則

“甘南山水地理沙龍”平臺(tái)構(gòu)建，堅(jiān)持公益性、開放融合的原則。甘南地域較為遼闊，每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的文化特點(diǎn)，在山水沙龍的運(yùn)行中，堅(jiān)持將各地區(qū)的老師積極吸納進(jìn)來，組織形式多樣的研討和研學(xué)活動(dòng)，使研學(xué)活動(dòng)和日常交流更加多元化，從而積極促進(jìn)教師的專業(yè)成長，并能促進(jìn)日常的教育教學(xué)工作。

2.平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)

山水沙龍著力為老師們搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使大家能夠積極交流研學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，共享各學(xué)校在研學(xué)方面的實(shí)踐成果，促進(jìn)本地區(qū)地理研學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也在某種程度上推動(dòng)教師的專業(yè)化成長，提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力。

二、依托平臺(tái)開展地理研學(xué)實(shí)踐

1.開發(fā)基于本地實(shí)際的研學(xué)基地資源

甘南藏區(qū)以藏民族聚居為主，是多民族融合的聚居區(qū)，多元文化特色顯著。同時(shí)作為青藏高原的邊緣地帶，擁有諸多地理風(fēng)貌，為研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展提供了豐富的資源。

山水沙龍集中不同學(xué)校成員的力量，挖掘甘南本地資源，同時(shí)和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，整理出以扎尕那地質(zhì)公園、尕海濕地等為主的自然風(fēng)光;臘子口戰(zhàn)役遺址、楊土司紀(jì)念館等為主的紅色旅游資源;扎尕那農(nóng)林牧復(fù)合體系為主的農(nóng)業(yè)風(fēng)光等幾大類研學(xué)資源。

2.開展研學(xué)實(shí)踐相關(guān)課題申報(bào)研究

在申報(bào)課題之前，積極了解最新的理論研究成果，閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并利用CCTalk等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)交流。同時(shí)結(jié)合甘南實(shí)際情況，開展實(shí)地考察，在此基礎(chǔ)上撰寫課題申報(bào)書，參與課題的申報(bào)研究。目前沙龍成員開展了多個(gè)校本課題的研究，并成功申報(bào)省級(jí)校本課程課題一項(xiàng)，涉及的內(nèi)容主要圍繞研學(xué)基地建設(shè)和研學(xué)課程資源開發(fā)等方面。課題研究的進(jìn)一步開展，促進(jìn)老師們將日常的研學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論層面，推動(dòng)教師專業(yè)化成長。

3.組織研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

首先，依托一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，開展日常的讀書學(xué)習(xí)交流，例如，建立了以CCTalk平臺(tái)為載體的網(wǎng)絡(luò)研討，定期或不定期開展一些研學(xué)實(shí)踐方面的交流活動(dòng)，既有教師開展的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探討，也有教師分享在研學(xué)實(shí)踐等方面的讀書心得，在交流的過程中，專門有人制作海報(bào)宣傳，研討活動(dòng)時(shí)也有專門的主持人，活動(dòng)結(jié)束后暢所欲言，共享研討成果。網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)的開展，在一定程度上促進(jìn)了教師將日常的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化和理論化整理，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，結(jié)合教材內(nèi)容，因地制宜地組織學(xué)生開展一些戶外研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將教材內(nèi)容和地理實(shí)踐結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)部分時(shí)，組織學(xué)生開展了針對(duì)扎尕那農(nóng)林牧復(fù)合體系的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過這樣一些研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹袑W(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中解決實(shí)際問題，加深對(duì)教材內(nèi)容的深化和鞏固。

最后，在戶外研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自主總結(jié)，將研學(xué)成果在校內(nèi)進(jìn)行分享，教師也通過整理，在山水沙龍平臺(tái)上進(jìn)行交流，將碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化。

三、存在問題

1.研學(xué)活動(dòng)參與教師面較窄

目前參與山水沙龍研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的老師，基本集中于地理老師范疇，多數(shù)教師對(duì)研學(xué)旅行的認(rèn)識(shí)仍然集中于地理層面，認(rèn)為這都是地理學(xué)科的內(nèi)容，參與積極性不高。

2.研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)和外界交流

目前山水沙龍開展的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都是教師的自發(fā)行為，在實(shí)踐活動(dòng)中閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)資料等，也是帶有一定的盲目性，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展的研討活動(dòng)，雖然說在一定程度上上升到理論層面，但還是經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容較多，缺乏專家層面的引領(lǐng)。

3.學(xué)生參與度不夠

雖然開展了一些基于地理學(xué)科性質(zhì)的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是學(xué)生的參與度還是不夠，目前開展的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性還是蠻高的，不過從學(xué)校安全等方面考慮，只有少部分的學(xué)生參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱濤.地方性地理研學(xué)旅行基地建設(shè)研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（7）：4-6.

[2]郭鋒濤，段玉山，周維國，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（二）：課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容[J].地理教學(xué)，2019（6）：4-7.

注：本文系“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2020年度一般課題“甘南藏區(qū)地理研學(xué)旅行課程資源開發(fā)與實(shí)踐研究”（GS[2020]GHB1644）”的階段性研究成果。