家園共育，促進留守幼兒社會性發展

張美玲

摘 要：隨著城市化進程的逐步加快，當前農村留守兒童的數量越來越多，而且兒童的年齡變得越來越小。從幼兒園階段開始，就需要有效關注幼兒的社會性發展。依托家園共育形成教育合力，推動幼兒全面健康成長。

關鍵詞：家園共育;留守幼兒;社會性發展

幼兒社會性領域的學習與發展需要以溫馨和諧的家庭氛圍為基礎，讓幼兒學會有效的人際交往和社會適應。但當前留守幼兒在社會性發展的過程中，學習和模仿意識發展較晚。同時在與人溝通過程中不同程度地存在不自信、交往意識較弱等問題，如何更好地推動留守幼兒社會性認知有效發展，成為全社會需要共同關注的一個問題。

一、留守幼兒社會性發展過程中存在的突出問題分析

1.幼兒交流和模仿意識較弱

幼兒階段是孩子模仿能力發展的黃金時期，幼兒很多社會行為的建立都需要以溫馨和諧的家庭環境為前提，從父母那里模仿和學習。但是對于留守幼兒來講，他們在情感上得不到父母的足夠關愛，還有一些留守幼兒本身在語言表達能力方面發展相對滯后，他們不知道如何更好地描述自己的情感需求，這就使得這部分幼兒在自我表達和接納他人方面存在一定的欠缺。

2.留守幼兒對外界環境敏感

與大多數父母陪伴成長起來的孩子相比，留守幼兒從小成長在一個相對安靜的環境之中，祖輩撫養的過程中一般會讓幼兒獨立進行游戲或獨自觀看電視等，這就使得幼兒長期處于相對安靜的環境下。進入園區生活之后，這些幼兒對外界的一些聲音、人物、游戲、教育元素等都會變得非常敏感，他們不敢主動去觸摸和接觸外界，封閉自我，影響了幼兒社會認知的良性發展。

3.領域意識強具有攻擊行為

幼兒階段孩子需要從其他幼兒身上有效學習和模仿。留守幼兒在人際交往方面缺乏正確的模式引導，使很多幼兒極易出現行為偏差。因為對一些相對復雜的環境會比較敏感，他們領域意識非常強，當其他幼兒與他們分享互動時，常常會因為不知道如何與人正確相處而出現攻擊行為，進一步影響了其他幼兒與留守幼兒交往的熱情。

二、家園共育促進留守幼兒社會性發展的積極對策

幼兒的學習能力發展是一個循序漸進的過程，針對留守幼兒當前身上出現的一些問題，我們既不能一味地否定，也不能強硬地去扭轉他們。要因勢利導，依托家園共育，幫助幼兒社會性意識有效發展。

1.積極引導幫助留守幼兒與同伴建立和諧關系

大部分留守幼兒因為與外界的接觸比較少，而對新的環境懼怕，進而產生了一些比較激烈的反應。為了更好地推動幼兒社會性認知的發展，教師和其他幼兒要積極與留守幼兒友好相處，使他們在內心建立更強的安全感，進而有效融入園內生活。教師可以邀請留守幼兒到自己的家里做客，用和諧溫馨的家庭氣氛來感染幼兒，并讓他們嘗試進行一些合作活動，使幼兒更好地感受群體生活的樂趣。在合作中完成有一定難度的挑戰，這樣就可以更好地增強幼兒的自信心。

2.寬嚴并濟，糾正幼兒不良行為，引導他們主動交往

對于大多數留守幼兒來講，過于嚴厲或過于寬松的生活氛圍都不利于他們學習和成長。因此，無論是在幼兒園內開展一些游戲教育活動，還是回歸家庭與監護人的互動中，都需要堅持寬嚴并濟的原則，使幼兒更好地明確哪些行為是被允許的，哪些行為是不被允許的，讓幼兒能夠對真善美建立起良好的認知，這樣可以更好地推動幼兒社會性意識發展。例如，當家里來客人時，要引導幼兒主動與客人打招呼，建立基本的問候和關愛意識。在家庭環境下，對于幼兒表現出的一些學習進步，監護人要積極給出正面積極的回應，關注幼兒的感受和個性心理。當留守幼兒進行自我展示、才藝表演等出現比較緊張的心理時，其他幼兒可以一起與他牽手，幫他們消除緊張情緒，給予幼兒足夠的耐心，讓他們學會有效地表達自我。

3.發揮教師引導作用，有效捕捉幼兒敏感心理

面對留守幼兒，教師要發揮好先導作用，對于園區的一些新鮮事物為幼兒詳細介紹，并主動與幼兒溝通和對話。尤其是當他們表現出一定的興趣需求而又不敢表達時，教師要有效捕捉他們的眼神、微表情，并試著蹲下身來與幼兒進行有效交流，將相應的學具給幼兒讓他們嘗試操作和展示。

4.建立留守幼兒成長檔案，與監護人積極溝通

對于留守幼兒來講，教師和家庭都需要投入更多的精力，對他們落實有效的關懷和教育。幼兒園結合園內孩子的具體情況，要建立留守幼兒檔案袋，有效記錄幼兒在園內的一些情況，并向其監護人直接反饋。對幼兒表現出的一些積極行為，要引導監護人更好地配合引導，在循序漸進中促進幼兒社會性意識的發展。

注：本文系建甌市2019年度教育科研立項課題“家園合力 有效促進留守幼兒社會性發展的研究”（課題立項批準號：B19053）的階段性研究成果。