小學書法簡化字的教學淺見

雷方瓊

摘 要：漢字文化博大精深、源遠流長，內涵豐富。在小學教育階段，積極傳承漢字文化，對全面提升學生綜合素質、激發學生愛國情懷等具有重要意義。教學中，應發揮書法教學在培育學生綜合素質方面的作用，實現素質教育。

關鍵詞：小學書法;簡化字;教學措施

在小學書法教學中引導學生正確認識簡化字書寫，全面普及簡化字，適應漢字發展演變趨勢，能為學生科學識字奠定良好基礎，提高學生綜合素質。

一、以學定教，設定書法教學目標

書法教學的目標不僅在于培養書法家，要注重在有限時間內選取經典書法作品，讓學生感受到漢字美感。在實踐中掌握點畫、結構、章法的書法要領，培育小學生漢字學習興趣，在設定書法教學目標中，要注重培育學生學習漢字、書寫漢字、追求漢字美感的積極性。在設定小學書法教學目標中，教師要對學生的學習情況進行針對性把控，保障教學內容和學生實際生活有效對應。在小學書法簡化字教學設計中，要注重緊密連接漢字筆畫、形態特征，掌握漢字正確書寫方式。判定漢字與筆畫之間的關系，提升學生審美能力，激發學生學習漢字、書法的積極性[1]。

二、注重展開多元化學習方法指導

書法要求的人文底蘊較強，教師在書法課堂創設學習情境中，要注重對已有的軟件、硬件要素集中整合。在書法簡化字教學中要以學生學習現狀為基本導向進行教學流程設計，優化教學步驟，制定科學的教學課題。指導學生嘗試性探究、觀察臨寫、觀摩碑帖、全面鞏固、拓展延伸、整體展示。教師要保障課堂教學具有較強的連續性，構建多元化的學習環境，突出學生主體地位，構建完善的學習系統。教師要靈活設定多類方式讓學生認識到新學的簡化字的共同特征，便于引導學生有效質疑。這樣學生能展開全面聯想，有助于激發學生書法學習的積極性。之后教師再結合實際進行文化滲透，出示所學的內容，有助于強化學生學習體驗。在觀察練習、多重鞏固中，遵循循序漸進的原則強，化學生書寫能力。教師要指導學生觀察簡化字外形特征或是補充相應的繁體字進行對比論證。讓學生能掌握筆畫、漢字結構與運筆特征。可以選取三步驟練習方式，先讓學生進行試寫，掌握筆畫基本步驟;然后觀看視頻進行臨摹;最后教師進行范寫，學生跟隨練習。

諸多漢字在未簡化之前，在繁體字階段通過一個組成部件能判定其讀音。簡化之后，有些本來用于識字讀音的部件被省略簡化。如“淀”，正確讀為“diàn”，但是有部分學生將其讀為“dìng”，這樣對小學生書寫會產生影響。在教學中通過引導學生強化詞義理解，能便于學生更好地書寫。比如在《登鸛雀樓》教學中，詩文中的“盡”是簡化字，學生知其意為“空和沒”。但為什么是空和沒的意思呢？當學生不知所以然時，可以將其還原為“盡”，其在《說文解字》中譯為“皿中空也”，“盡”字與器皿相關，通過這樣解釋，能充分回應學生想象，也能強化學生對漢字的多元化理解[2]。

三、構建和諧的書法教學環境，制定多元化評價方式

課堂環境是限制教學活動開展的重要因素，多樣化的課堂環境對教學活動會產生多重影響。在小學書法簡化字教學環境構建中，要注重突出物質環境渲染烘托，可以結合辦學條件建設數字化、現代化、標準化教室，配置古色古香的書法學習專用桌。要注重構建和諧的書法學習環境，在墻上懸掛名人書法作品，在課桌上布置相應的毛筆架。對學生進行合理安排，便于后續課堂教學中小組合作學習的開展，也有助于激發學生參與書法學習的積極性。在教學中還要尊重學生個人獨特的學習體驗，為學生提供更多學習指導方法。讓學生在體驗基礎上進行觀察，其中融入更多想象，便于為學生開展學習活動提供更多指導方法。在小學書法課堂教學活動開展中，要注重突出師生平等對話重要性，提高學生學習興趣。要注重積極營造情感體驗環境，在問題情境創設中引導學生進入書法學習中[3]。

在小學書法課堂教學中要注重教學目標規范化，基于學生綜合發展需求，從多方面培育學生讀帖、觀察、書寫、審美能力等。突出書法教學在德育、審美方面的作用，積極創設和諧的交流氛圍，突出學生主體地位、教師主導作用，對課堂教學流程、教學內容集中優化，實施鼓勵性、多元化評價，激發學生書法學習積極性。

參考文獻：

[1]劉海英.關于小學書法教學與漢字教學相結合的實踐與研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（2）：612-613.

[2]范承鋒.淺談小學書法教學的有效策略[J].參花，2021（6）：82-83.

[3]張友成.小學書法教育的推進路徑構想[J].美與時代（下旬刊），2021（5）：135-136.

注：本文系課題“小學書法簡化字的教學研究”的研究成果，課題立項號：BY[2020]G124。