基于核心素養視角下小學語文德育方法探究

高建軍

摘 要：小學語文教學肩負著非常重要的使命，不僅要增加學生的文化知識積累，還要培養學生的思想道德修養，但是現階段在小學語文教學中開展德育的成效并不樂觀。在分析原因的基礎上，研究小學語文教學中進行德育的策略，旨在通過挖掘語文教學資源的人文價值，對學生的思想品德進行熏陶，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，最終促進學生全面、健康地發展。

關鍵詞：核心素養;小學語文;德育;策略

一、小學語文教學中開展德育存在的問題

（一）對德育的重視度不高

受應試教育的影響，老師和家長過分強調學生的成績而忽視了德育，這就使學生在學校和家里沒有一個良好的德育氛圍，一些學生的思想品德以及行為習慣也得不到正確、合理的引導，從而導致小學教育出現高分低素質的現象，最終不利于學生的健康成長。

（二）德育工作缺乏創新

在素質教育理念下，雖然許多學校認識到了開展德育以及將德育融入學科教學的重要性，但在具體的實施過程中，德育工作流于形式、缺乏創新，課程只注重對學生進行理論知識的灌輸，大篇幅、枯燥的理論知識不僅與學生的實際生活脫節，更不能在思想品德上對學生起到啟發作用，致使德育教學效果不理想。

二、小學語文教學中開展德育的有效策略

（一）深挖教材，完善教學目標

在小學語文教學中滲透德育不僅要求教師樹立立德樹人的教學觀念，將加強對學生的德育作為本職任務，加強對德育的重視，還要深挖教材內容，完善教育目標，深度利用語文教材中的人文元素熏陶學生的思想品德，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

例如，在《畫楊桃》一課的教學中，教師讓學生在熟讀課文的基礎上了解課文的主要內容，同時讓學生從“為什么我畫的楊桃引來了同學們的嘲笑”這個問題入手，在解決問題的同時探究文章所表達的中心思想，最后明白“看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，實事求是，不能輕下結論”的道理。

（二）創新教法，激發學習興趣

激發學生的學習興趣是做好德育工作的關鍵。對此，教師在教學的過程中，還應該不斷創新和優化教學模式，并能夠結合時代發展的要求以及學生的心理需求和身心發展特點，采用多樣化的教學形式，強化學生的德育體驗，培養學生良好的思想道德品質，規范學生的行為，促進學生健康成長。此外，教師還可以借助多媒體將一些學生難以理解的、與學生生活實際距離較遠的內容通過圖片、視頻等直觀地再現出來，加深學生對相關內容的理解。

例如，在《亡羊補牢》這則寓言故事的學習中，教師可以用多媒體播放《亡羊補牢》的動畫視頻，鼓勵學生用自己的語言說一說這則寓言故事的主要內容，并說一說從動畫視頻中明白了什么道理。教師還可以引導學生進行情景表演，讓學生在表演的過程中感知人物內心情感的變化，掌握故事發展的脈絡，從而闡述出《亡羊補牢》這則寓言故事表達的核心含義——做錯事及時改正，還不算晚。當學生通過學習明白這一道理后，教師要趁熱打鐵，將德育融入其中，讓學生聯系自己的生活實際說一說有沒有遇到過類似的事情，今后應該怎么做，從而達到學以致用的目的。

（三）營造氛圍，落實德育工作

良好的德育氛圍對學校德育工作的有效開展具有積極的促進作用。在小學語文教學中，教師要為學生營造良好的德育氛圍，將德育工作融入語文課堂教學的同時，還要延伸到課外去，以教材內容為依托，開展形式多樣、豐富多彩的活動，讓學生在活動中成長，從而進一步推動小學生內心人格的塑造。

例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的學習中，教師可以先向學生介紹雷鋒的事跡，讓學生在了解雷鋒的基礎上再去學習課文內容，從而感受樂于助人、無私奉獻的雷鋒精神。在課文學習結束后，教師還可以要求學生自己通過查資料、看視頻等方式了解雷鋒事跡，并將其以手抄報的形式展示出來。同時，教師也可以將學生組成一支“學習雷鋒小分隊”，讓學生幫助他人做一些力所能及的事，并將其記錄下來在班會課上進行交流與分享，每周選出幾名“學習雷鋒小標兵”來調動學生的積極性。這樣不僅讓學生在具體的行動中感知雷鋒精神，明白“哪里需要幫助，雷鋒叔叔就在哪里”這句話的含義，教育學生從小學雷鋒，爭做好少年。

在核心素養視角下，科目教學與德育的有效融合是時代發展的必然要求，同時也對教育工作者提出了更高的要求。因此，在小學語文教學中，教師應采取有效措施，在教學中滲透德育元素，從而保證學生的語文綜合能力與德育素養同步提升。

參考文獻：

[1]毛愛民.小學語文教學中進行德育的方法探析[J].教育藝術，2020（5）.

[2]王丹丹.小學語文教學中德育的方法淺談[J].中國校外教育，2020（10）.