核心素養(yǎng)下小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)

黃文

摘 要：小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)有利于讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。核心素養(yǎng)更看重學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，進(jìn)而生成能夠使學(xué)生獲得適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)分級(jí)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);分級(jí)閱讀

一、概念界定

1.核心素養(yǎng)

近年來，核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)開始受到越來越多世界各國(guó)專業(yè)教育工作者和研究者的密切關(guān)注，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育事業(yè)領(lǐng)域的重要研究?jī)?nèi)容。 對(duì)于核心素養(yǎng)來說，主要是指在教育事業(yè)的范疇，學(xué)生及其他受教育者通過大量的訓(xùn)練和實(shí)踐進(jìn)一步獲得專業(yè)技能和能力。就該詞匯的本意而言，核心素養(yǎng)指的是對(duì)個(gè)人所具有的可以為個(gè)體或社會(huì)群體發(fā)展帶來一定影響的、極為重要的個(gè)人素養(yǎng)。

在教育部2018年4月所頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心能力》當(dāng)中指出，核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過教育必須要養(yǎng)成能夠滿足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的個(gè)人品質(zhì)與能力，其內(nèi)在核心是指以“人的全面發(fā)展”為核心、以文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)、以自主發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐參與為維度的教育理念。

2.分級(jí)閱讀

分級(jí)閱讀是指教育者根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、年齡狀況和身心發(fā)展等特點(diǎn)對(duì)閱讀材料進(jìn)行不同等級(jí)的劃分，確保具有不同知識(shí)水平、年齡狀況和身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生能夠閱讀與其相適應(yīng)的閱讀材料。確保讀物中包含的知識(shí)內(nèi)容整體呈遞進(jìn)式的特點(diǎn)，從而滿足不同水平層次學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)促進(jìn)不同類型學(xué)生英語(yǔ)思維方式、知識(shí)儲(chǔ)備、聽說讀寫能力得到相應(yīng)發(fā)展。

而在英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行分級(jí)閱讀訓(xùn)練有利于學(xué)生個(gè)體間的差異發(fā)展，也有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、策略研究

1.深入貫徹因材施教理念

首先，教師要深入踐行因材施教的教育理念。由于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備情況有差異，因此，教師在開展分級(jí)閱讀訓(xùn)練時(shí)，必須充分貫徹因材施教的教育理念，根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)水平和特點(diǎn)，制訂不同的分級(jí)閱讀訓(xùn)練策略。

低年級(jí)學(xué)生沒有形成良好的知識(shí)體系，對(duì)插圖的興趣要大于對(duì)文字的興趣，故在選擇分級(jí)閱讀材料時(shí)要充分考慮內(nèi)容要簡(jiǎn)單以及插圖的多樣性和豐富性，從而吸引學(xué)生，間接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而高年級(jí)學(xué)生、基礎(chǔ)較好的學(xué)生在分級(jí)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為其挑選一些帶有閱讀難度的材料進(jìn)行閱讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體核心素養(yǎng)。

2.進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效組織以及科學(xué)指導(dǎo)。第一，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)可以采用多樣化的方法來指導(dǎo)。例如，讓學(xué)生分角色朗讀、接龍、默讀等，不同的閱讀方式帶給學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也不同，因此要有效結(jié)合多種閱讀方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外，教師也可以選擇在分級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)運(yùn)用PPT教學(xué)、自由閱讀教學(xué)等多種教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性和課堂參與度。第二，閱讀內(nèi)容交流的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)選擇制作手抄報(bào)、記讀書筆記、讀書分享會(huì)等方式組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的樂趣，提煉書籍中的精彩之處和內(nèi)容要點(diǎn)等，幫助學(xué)生更好地利用英文讀物提升英語(yǔ)綜合能力。

綜上所述，小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成離不開英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，在充分考慮學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，采取分級(jí)閱讀訓(xùn)練，組織學(xué)生大量閱讀適宜性的閱讀材料，幫助學(xué)生在分級(jí)閱讀過程中養(yǎng)成良好的理解能力，推動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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