落實英語學科核心素養對學困生轉化的積極意義

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摘 要：在全面發展素質教育的大背景下，突出教師的引領作用和學生的主體作用顯得尤為重要，學習的主陣地是課堂。英語核心素養也對學生提出了綜合發展的需求，教師在進行高中日常英語教學的過程中要向著落實學科核心素養進行，經常會出現英語學困生，基于此，主要探討如何轉化好學困生，并加強落實英語學科中的核心素養。

關鍵詞：英語學科;核心素養;學困生

自國內教育經過改革以及新課改明確要求之后，“核心素養”必將是未來教育的根基。若是把英語學科的核心素養進一步加強培養，以此提高整體學生的素養，其次再貫徹到學困生的轉化中，更是一舉兩得之舉。主要把英語學科的核心素養和學困生有效結合在一起，教師在進行日常英語教學的時候，經過貫徹英語學科核心素養，以此達到學困生轉化的目的。

一、英語學科核心素養的意義及重要性

教師在實際英語教學過程中，需著重提高每一位學生的核心素養，然后再通過更深層次的教學達到深入貫徹的效果，其不只是英語這門學科，而是在多門學科的共同作用下逐漸發展他們的核心素養。我們在對英語學科核心素養梳理中會發現，其實就是要將學生培養成未來社會所需要的綜合型人才，也就是在新課改這一背景下要求的“以人為本”的教育方法，其可以為學生之后的學習、發展打下堅實的基礎[1]。

二、高中英語學困生的轉化方法

針對高中英語學困生普遍存在的問題，需要針對核心素養的積極作用展開進一步探討，并且將核心素養的培養措施落實到實際教學過程中，這樣才能得到更理想的教學效果。

（一）激起學困生學習英語的動機

首先，在日常的英語教育教學過程中，教師應在課前準備題材新穎的教學材料，利用互聯網信息技術設計出多種多樣的學習活動，為了培養及啟發學困生的學習興趣，教師也應該學會換位思考，多從學困生的角度出發，對教授的英語課堂內容做出一個整體改變，并適當增加一些其他教學資料。其次，善于發現學困生對什么樣的課題會感興趣，多設置一些這樣的課堂主題，這樣就會使那些學困生積極加入課堂活動當中。再次，教師也要有一雙善于發現的眼睛，及時看到學困生有什么地方需要幫助，并給出幫助及鼓勵。

（二）滿足學困生學習上的需求

在課堂教學中，教師要根據學生的學習需求及身心發展需要，結合核心素養的有效形成來完成學習目標，調整教學方法，構思教學環節，和學生建立情感，特別是對于學困生來說，如果只是關注學習成績好的學生，那么他們的心里會有很大的落差感，就不會把教師當成自己的“朋友”，以后在學習上遇到問題又怎么會主動告訴你呢，同時，教師也應在班級設立學習小組的方式，增強每一位學生之間的合作及溝通能力，他們也可以成為彼此之間最好的老師，使之互幫互助，共同成長[2]。

（三）提高學困生的英語文化價值觀

教師在講解到某一篇文章的時候，可以將所講文章映射到生活中，主動向學生講解有關此文章的背景知識，還可以教給學生一些有趣的英文諺語之類的，在課下的閑暇時間還可以組織大家一起去看有關的英語電影、音樂劇等，以此在視覺、聽覺上給他們帶來巨大的沖擊，激發出他們的學習興趣，并在看完之后可以用英文進行交流溝通，學以致用。

（四）掌握方法，減輕學生學習的壓力

“授之以魚，不如授之以漁”，教師要教給學生學習的方法，培養學生應具備的關鍵能力，緩解學生的學習壓力，當好學生的引路人。“不死學、不硬學”，學生就會感受到知識帶來的奇妙，就像是小孩走在沙灘上，一個又一個的貝殼接踵而來。在高中階段的學習中，教師應著重讓學生熟記每個單詞的拼讀規律，再進行記憶，以后面對需要的單詞時，就會變得游刃有余，最后因為高中的英語詞匯量很多，教師要結合學生對詞匯的掌握情況給以指導和幫助、檢查和督促，注重學生對語言知識的靈活運用，加強學生綜合能力的培養，有效提高教師的整體教學效果，發展英語學科核心素養。

總之，在高中教育教學中，要緊緊圍繞英語學科核心素養，要貫徹新課改的要求，創造出“以人為本”的英語課堂，及時關注學困生情況，給予幫助和鼓勵，多去與之溝通，真正做到亦師亦友，不僅可以潛移默化地改變學困生的學習興趣，還可以不斷提升高中英語學困生的學習能力，培養英語意識，創新英語思維，進而全面提高高中學困生的整體學習水平。

參考文獻：

[1]孫長輝.落實英語學科核心素養對學困生轉化的積極意義[J].校園英語，2018（47）：166.

[2]崔宗文.核心素養背景下轉化英語學困生的策略研究[J].校園英語，2018（46）：102.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“學科核心素養下高中英語學困生轉化策略實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1142）的研究成果。