在小學英語閱讀教學中滲透核心素養的策略探究

張緒紅

摘 要：當前，因為教學方法單一，導致無法激發學生對英語的學習興趣，在小學英語閱讀中將核心素養理念和小學英語閱讀教學有機結合，可以推動小學生全面發展進步。

關鍵詞：小學英語;閱讀;學科素養;方法

一、小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的重要價值

在傳統小學英語教學中，大多忽略英語學科核心素養的培養。尤其是小學英語閱讀教學中，大部分老師課堂上只是圍繞閱讀教學重點來進行講解，通過告知學生相關的詞語和句子分析來提高學生的閱讀能力，或者讓學生簡單地圍繞教材來進行閱讀理解。久而久之，這樣的教學方式會對小學生的學科素養提升造成不良影響。

小學英語教學中核心素養教學主要是結合學生的實際，以學生全面發展為基礎，對學生的英語閱讀興趣展開培養，真正提高學生的英語綜合能力，讓學生的英語理論學習和實際應用相結合。將核心素養落實到小學英語閱讀教學中，是新時代教育工作給老師提出的新任務。當前新課改圍繞英語學科核心素養進行相關的闡述，將其作為英語教育的重點。只有在英語教學中融入核心素養理念，才能幫助學生在學習知識和技能的同時，不斷開闊學習視野，拓展知識面，全面提高綜合能力。現階段英語學科核心素養是圍繞語言知識、語言技能、文化意識、學習策略和情感態度等方面開展的。

二、小學英語閱讀教學中滲透核心素養的有效方法

（一）提升興趣，促進學生知識、技能、意識的發展

在小學英語閱讀教學的過程中，教師要將核心素養滲透其中，需要聯系英語語言知識、語言技能和文化知識幫助學生有效學習。在這個過程中，老師需要激發學生的學習興趣，這樣才能讓學生有效把握具體的內容，領會其中的內涵。例如，在進行小學英語閱讀學習的過程中，會涉及相關的閱讀材料，相關的中西方節日和中西方文化習俗等，這些老師都應做好有效的引導，讓學生通過對比，培養自身的文化意識[1]。再通過相關的單詞、語法和句型等知識的積累，讓學生將其有效應用。最終在閱讀過程中，在做好語言基礎技能應用的前提下，使文化意識得到進一步的提升。

（二）高效引導，培養學生的思維品質

在小學英語核心素養教學中學生思維品質的培養有著突出的作用，這需要老師的有效引導，借助多樣化的教學模式，在學生閱讀的過程中融入圖片和視頻，再加入思維導圖等，幫助學生對文章有一個宏觀的預測，這樣能夠幫助學生培養思維品質，在預測中得到進一步發展。例如，在進行相關的英語閱讀學習時，老師可以先讓學生根據書中圖片所描繪的內容進行合理的預測，判斷這篇文章可能講了什么內容，然后以小組為形式，讓小學生分模塊進行閱讀。分模塊閱讀后，不同的學生將該模塊的內容進行表述，形成一個統一化的框架，這可以讓學生在自主學習和合作學習中實現英語思維品質的全面提升。

（三）分層閱讀，提高學生的語言學習能力

語言能力和學習能力的培養是小學英語閱讀教學中學生核心素養必不可少的構成部分。小學階段學生的語言能力是不同的，尤其是在英語閱讀上呈現非常鮮明的特點。老師需要結合不同學生的實際情況進行針對性引導，可以將學生分為學習能力較差、學習能力中等和學習能力優異等不同等級，針對不同等級設置不同的目標，引導學生分層學習和分層提升。此外，為使學生的學習能力得到發展，可以借助線上學習平臺，利用信息化技術，讓學生在課下時間進行針對性和系統性的學習，利用電影和話劇等活動形式激發學生的英語學習興趣，幫助學生在這樣的模式下提高自身的核心素養和學習能力。

（四）與時俱進，創意引導閱讀教學開展

閱讀教學作為小學英語教學中的重要組成部分，教師應結合小學生的實際，利用有效的方法幫助學生進行閱讀學習?？梢試@語篇、語境和語用來幫助學生有針對性地學習。例如，在圍繞語篇教學時，老師可以借助小組合作模式，將整個篇章分為不同的模塊，讓學生進行學習;在和語境融合的過程中，可以通過開展情景扮演讓學生進行相關知識的學習;在語用的過程中，可以聯系生活，引導學生在相關的文化交流活動中用英語表述。借助多樣化的模式，才能使學生的學習情感進一步充實，推動學生英語綜合學習能力更好地發展。

綜上所述，在英語閱讀教學中，老師要結合學生的實際，通過提高學生的興趣，讓學生的知識、技能和意識得到進一步發展，再借助高效的引導，培養學生的思維品質，緊接著通過分層閱讀，使學生的語言和學習能力得到進一步提升。

參考文獻：

楊洪國.初中英語閱讀教學中滲透核心素養的有效教學策略[J].天津教育，2021（6）：98-99.

注：本文系甘肅省基礎教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“基于促進學生核心素養發展的小學英語課堂教學策略研究”（課題編號：GS[2020]GHB1742）的重要研究成果。