關于“多點共進”激發小學生學習中國鋼琴作品的興趣

摘 要：縱觀中國鋼琴教育發展史，可以發現絕大多數教師都比較傾向于西洋音樂，無論是啟蒙時代的拜爾、湯姆森，還是更高層次的李斯特、貝多芬、肖邦等都廣受歡迎，然而中國鋼琴作品卻一直不受重視。對于中國人而言，應當把宣傳中國音樂置于首要位置。在本校乃至一定區域內小學生學習鋼琴人數不多的情況下，有效激發小學生在學習中國鋼琴作品方面的興趣，可以從內容角度切入，改善其認知狀態，從而取得更為理想的教學效果。現基于中國鋼琴作品功能的分析，通過對內容、形式、方法、拓展等多點共進策略的探討，為興趣激發課題成果的產生貢獻一分力量。

關鍵詞：小學教育;音樂;中國鋼琴作品;趣味教學法

從西方起源的鋼琴，現在已成為我國小學生接受音樂教育時一種普遍應用的樂器。在數代音樂家的共同努力之下，中國鋼琴作品也因其本身所具有的無限魅力，成為中國音樂文化的代表，在國際舞臺上也受到廣泛的關注。[1]小學音樂教師通過多種形式，讓學生對中國鋼琴作品產生濃厚興趣，將成為現在及將來的必然選擇。具體的激發策略是怎樣的，則是教師需要解決的關鍵問題之一。

一、小學生學習中國鋼琴作品的情況分析

小學教育是教育的初級階段，對于少年兒童的文化知識基礎奠定、人生觀念形成意義重大。小學音樂教育作為基礎教育的一個重要部分，尤其應重視培養學生這方面的素養，并力爭用最恰當的方法給學生提供支持。目前所使用的音樂教材，最主要的教學形式為唱歌課和欣賞課，器樂課安排數量有限，中國鋼琴作品的出現頻率更是不高。[2]與此同時，筆者實地考察了本區兩所學校，采訪了幾位音樂老師，從中發現：部分教師會在拓展練習過程中，給學生提供聽賞多種音樂的機會，其中包括了從教材衍生出的其他內容、其他形式音樂，但總的數量依然不多。并且筆者也曾調查過本地幾所學校的小學生，希望了解他們對中國鋼琴作品的認識程度，據此發現，本地小學生對于鋼琴作品，尤其是中國鋼琴作品的了解不多，同廈門本島質量較好的學校的學生存在一定差距，有些學生沒有學過鋼琴，更不懂得中國鋼琴作品的特點和意義在何處。所以，在小學音樂課堂上，加入關于中國鋼琴作品部分的賞析與演奏內容，是十分有必要的。

二、中國鋼琴作品對小學生音樂素養的幫助

（一）精神養成功能

中國古代學者孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”證明了音樂在完善人格與助力成長方面的作用，因此，很多中國古典音樂作品都呈現出歌頌自然、向往美好的特點，沿襲其精神的鋼琴作品同樣具有這一特色。[3]小學音樂教師應秉持以人為本的觀念，通過中國鋼琴作品的教學，讓學生精神養成趨于理想狀態，接受人和自然和諧共處的教育。

（二）知識拓展功能

柏拉圖強調：“音樂教育重于其他教育，這是因為節奏和樂調具有浸入心靈最深處的強大力量。”當前，這樣的美育顯出式微之態，技藝教育的被重視程度顯然更高，很多家長讓學生學習鋼琴，初衷也距離人格修養甚遠，只重其彈琴技巧。在教學時增加中國鋼琴作品的分量，可以更接近于音樂教育的宗旨，尤其是使學生了解中國古代文化中的知識，如彈奏對于環境的要求、坐姿的要求，或者聽琴時對于作品內容和作品背景的了解等，以便用知識拓展啟迪人格修養。

（三）技巧提升功能

中國古典音樂作品中，有一些具有比較獨特的演奏技巧，這些演奏技巧在鋼琴中的體現，將使學生在得到藝術享受的同時，受到技巧方面的啟發。如鋼琴曲《百鳥朝鳳》，本為民樂合奏曲與嗩吶獨奏曲，最后被改為鋼琴曲，卻依然保留了模仿嗩吶的音色，高音區對不和諧倚音的多次使用，起到了模仿鳥聲的效果，而結尾處的同音反復，也是中國音樂習慣的烘托熱烈歡快情緒，這都可供學生參考。

三、小學生學習中國鋼琴作品的“多點共進”

為了讓小學生更好地感受中國鋼琴作品的魅力，并對其產生興趣，建議小學音樂教師在內容、形式等多個方面做出優化。

（一）相應作品分量的增加

若想改變目前小學鋼琴音樂教學現狀，關鍵應加大中國鋼琴作品在音樂教學中的分量，使之發揮出更大的影響力。一些國外優秀鋼琴作品，雖然可以對小學生的素養、眼界、技巧等方面起到一定引導作用，然而只有真正本土化作品，才有可能讓這方面作用發揮到極致，并保證課堂教學的有效性。因此，我們應基于每一學期教學計劃以及教學規律，對中國鋼琴作品的授課比例進行適當調整，同時，我們應盡量掌握更為先進的、與中國鋼琴作品相關的教法和演奏技法等，以便適應內容變化的實際情況。例如，教師可提出要求，讓學生在每一學習階段都更多接觸和學習易上手的作品，如《竹馬游戲》《牧童短笛》等，它們既有優美旋律，同時難點又相對容易把握，等到學生積累到一定程度，再進行更深層次的訓練，訓練過程中同樣要注意中國鋼琴作品數量的增加，以及訓練時間的延長等。

（二）課堂互動效果的促進

教師可以利用靈活安排座位等形式，讓小學生在課堂上以中國鋼琴作品為目標，進行靈活交流，以便有效相互帶動。在教學過程中，教師可從教學目標與教學內容上考慮，讓學生靈活分組搭配，從實際情況出發，盡力用重新安排座次的形式，為學生提供互動交流的更多機會。比如，教師可首先打亂座次，讓接觸過鋼琴與沒接觸過鋼琴的學生座位搭配組合。這種做法，效果有二：其一是可以保證部分接觸過鋼琴的學生成為其他同學在進行律動、問答、交流等活動的表率，他們因為有了基本的樂感訓練，顯然將更熟悉教學內容，其思維活躍度以及反饋的熱情也會更高，其他同學將會因此受到影響、得到啟發，教師的教學目標更容易達成。其二，部分學生在校外培訓機構學習了一些演奏技巧，所接受的訓練曲目雖然不盡是中國作品，但樂理之間的相通性，將使這部分學生展現出對于中國鋼琴作品的較高關注度與較好接受效果，他們在自己擅長的問題上積極發揮，可以起到潤滑教學的作用，成為教師教學的助力。

（三）學生參與頻率的增加

為激發小學生學習中國鋼琴作品的興趣，我們還可采用課堂演奏小型比賽等形式，讓學生的參與頻率適當增加。在小學音樂教材及其他參考資料中出現的鋼琴音樂作品難易程度不同，有些作品篇幅短小，而且不是特別難以表現，那么這時教師便可以開展班級范圍的小型演奏比賽，比如《牧童短笛》《搖籃曲》《第一新疆舞曲》《南國印象》《蘭花花變奏曲》等曲目，可對學生演奏技巧進行考驗，同時能激發學生演奏興趣，它們難度不高，演奏時長普遍少于3分鐘，比較適合課堂上的小型比賽。具體操作時，教師可以根據本次教學進度的安排，提前通知，確認比賽時間，鼓勵大家積極參加，并預留出足夠的時間。學生參與時，教師要求其他同學一邊欣賞，一邊承擔起評委的工作，成為最終評選結果的參考。而評價完成后進行及時總結，也是一項必要的工作，它將使學生在參賽時形成的興趣變為繼續探索音樂魅力的不竭動力。

（四）兩種教育形式的結合

小學生學習中國鋼琴作品興趣的激發需要多點共進，最后一點是保證學校音樂課堂教學同業余音樂教育的密切協調，這能夠使原本存在于鋼琴作品中的呈現分量少與呈現方式不豐富等問題得到化解，讓業余培訓的有利因素幫助實現興趣激發的目標。現在本地的“鋼琴熱”熱度不高，筆者了解到，會演奏鋼琴的小學生在近年來呈現出逐漸增加的趨勢，在未來這一趨勢還會繼續發展，與此同時，學生在接觸中國鋼琴作品時，除了要會欣賞，了解基本演奏技能外，還要掌握一些識讀樂譜方面的樂理知識，而學琴學生群體可以有效帶動教師教授樂理知識的效果。這種情況，可謂挑戰與機遇并存。小學音樂教師在課堂上，要重視學生主體地位，以理性態度面對參加過業余培訓的學生，除了可以以此為契機，開展前面所述課堂互動效果的促進工作以外，還可以主動尋求業余音樂教育的幫助，選擇的方法可因學校情況、學生情況的不同相應變化，例如可以借鑒業余音樂教育的專門輔導策略，也可以將業余音樂教育所用曲目引入課堂，還可以邀請高水平的業余機構教師進課堂等，通過多種方式的聯合應用，會給小學音樂課堂換發更多生命力，滿足學生在中國鋼琴作品方面的認知需求和學習需求。

四、總結

在中國古代，音樂教育被尊為德育之首，“樂者，德之華也”“樂通而人和”等論述充分說明了這一點。楊昌濟先生曾說：“自閉桃園稱太古，欲栽大木助成天。”小學音樂教師應當秉持這一觀點，一方面要體現出技術的要點，另一方面又培養學生的精神，從而發揮出音樂的德育功能。教師應采用“多點共進”等策略，激發學生的興趣，使之主動接近中國鋼琴作品。

本文論及了“多點共進”中的內容、方法、程序等要點問題，希望這些做法的實施能夠使鋼琴教學中民族精神的傳承、民族元素的挖掘等順利實現，讓音樂教學效果更接近于理想狀態。

參考文獻：

[1]豐競.中國風格鋼琴作品在鋼琴教學中的運用研究[J].藝術教育，2020（12）：52.

[2]曹靜.鋼琴教學中對中國作品的選取與教學實踐研究[J].音樂生活，2020（11）：14-15.

[3]王帝安.小學音樂欣賞教學中鋼琴作品融入策略探究：以南充城區三所小學為例[D].南充：西華師范大學，2020（4）.

注：2020年福建省本科高校教育教學改革研究項目“思政元素融入高等師范專業鋼琴教學改革與研究”（FBJG20200115）。

作者簡介：傅碧華（1972.12—），女，漢族，福建南安人，本科學歷，福建省廈門市湖里區烏石浦小學一級教師，研究方向：小學音樂教學與研究。