小學(xué)英語自然拼讀的教學(xué)策略

任莉

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)過程中采用自然拼讀的教學(xué)方法，主要是為了讓學(xué)生能夠通過音形結(jié)合的教學(xué)模式更好地掌握英語的發(fā)音規(guī)律，從而使學(xué)生的拼讀能力得到提升，這對英語讀音教學(xué)的開展具有很大的益處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;教學(xué)策略

自然拼讀法又被稱為“字母拼音法”，也就是說在進(jìn)行英語發(fā)音教學(xué)的過程中教師可以利用字母和讀音間的聯(lián)系開展教學(xué)，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)26個字母或者字母組

合的音素，提高學(xué)生拼讀英語單詞的能力。

一、通過圖片教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理解

英語教師在開展英語詞匯教學(xué)的時候，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的語境，通過這樣的方式可以幫助學(xué)生更好地掌握英語單詞，能夠讓學(xué)生通過圖片、實(shí)物或者故事情境等將單詞的發(fā)音和含義結(jié)合在一起，從而提高小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。比如，英語教師在教授“Good habits”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生展示一些相應(yīng)的圖片或者視頻，如教師在講述“tidy”這個單詞的時候，教師可以給學(xué)生展示一張比較亂的客廳圖片，然后教師詢問學(xué)生的感受后，引導(dǎo)學(xué)生明白這樣的客廳需要“tidy”，通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠更加直觀地理解單詞的含義。教師還可以給學(xué)生用英語講述一個小故事，使學(xué)生能夠更加立體、詳細(xì)地理解“tidy”這個單詞的含義，同時還能夠幫助學(xué)生掌握單詞的讀音，通過專業(yè)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對單詞的音、詞、義有更加全面的理解。通過利用圖片、視頻以及故事的形式為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，同時通過情境教學(xué)可以加深學(xué)生對于單詞發(fā)音、拼讀以及含義的理解，從而使英語教學(xué)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

二、強(qiáng)化規(guī)律練習(xí)，理解單詞含義

小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的時候不能只理解單詞本身的含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面了解單詞的音形，同時在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識單詞的基本規(guī)律。所以，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況利用圖片或者視頻等形式和學(xué)生進(jìn)行英語發(fā)音互動，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生對英語單詞有更加深刻的記憶。比如，教師在講“road safety”中涉及c開頭的單詞發(fā)音的時候，教師可以給學(xué)生幾個單詞讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，如cat，call，coat，cup等，學(xué)生在讀這些單詞的過程中，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白當(dāng)字母c后面跟的是字母a，o，u的時候，字母c的發(fā)音與字母k是相同的，然后教師在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后，可以給出一些新的單詞讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，

然后掌握類似單詞的發(fā)音規(guī)律。這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生掌握單詞拼讀的規(guī)律，這對學(xué)生掌握單詞發(fā)音和拼寫具有很大的幫助，同時也能夠幫助學(xué)生更好地理解單詞的含義，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

三、開展教學(xué)游戲，掌握單詞發(fā)音

在利用英語自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要求學(xué)生掌握四十四個不同的音節(jié)，這對小學(xué)生來說不是一件容易的事情。為了讓學(xué)生更好地掌握英語單詞的發(fā)音，在實(shí)際教學(xué)過程中英語教師可以通過開展教學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠更好地掌握單詞的發(fā)音。教師在選擇教學(xué)游戲的過程中，應(yīng)該注意游戲一定要讓全體學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，同時還應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進(jìn)行互動，這樣才能夠保證所有學(xué)生的發(fā)音都能夠得到練習(xí)。比如，在教學(xué)“l(fā)ike”這一單詞的時候，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在于元音字母在單詞中的發(fā)音，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解很多的字母在單詞中的發(fā)音和其本身的發(fā)音是不同的，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識，教師可以利用“擊鼓傳花”的游戲加深學(xué)生的記憶。在進(jìn)行游戲的過程中教師可以將“h，i，j，k，l，m，n”其中的一個字母放入氣球中，然后進(jìn)行傳遞，最后氣球落到哪位學(xué)生的手中，該學(xué)生就要念出該字母在單詞中的發(fā)音，如果回答錯誤就要受到相應(yīng)的懲罰，通過這樣的游戲，學(xué)生對字母在單詞中的發(fā)音就會有更加深刻的記憶，能夠使學(xué)生更好地掌握和理解單詞。英語教師在組織教學(xué)游戲的過程中要意識到開展教學(xué)游戲的目的是讓學(xué)生更好地參與到英語自然拼讀教學(xué)中，所以選擇的游戲一定是以學(xué)生為中心的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總而言之，小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該重視自然拼讀教學(xué)方法的應(yīng)用，通過合理地利用自然拼讀法能夠使學(xué)生的英語讀寫能力得到進(jìn)一步提升，這對提高小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有很大的幫助。所以小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該通過多樣的教學(xué)策略讓學(xué)生更好地掌握英語拼讀法，同時英語教師在教學(xué)時應(yīng)該注意中西方文化與語言表達(dá)方面的差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈蘭.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].英語廣場，2020（6）：112-113.

[2]趙燕朋.小學(xué)英語課堂自然拼讀法教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育，2021（2）：59-61.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“英語繪本在小學(xué)自然拼讀教學(xué)中應(yīng)用的行動研究”成果，課題立項號：GS[2020]GHB0427。