巧用“看、說、練”提升低年級學生看圖寫話的水平

侯紅梅

摘 要：寫話就是引導學生把自己想說的話通過一定的語言邏輯寫下來。看圖寫話是一種形式，目的是讓學生借助圖中的人物、景物，打開思路和想表達的欲望，激發(fā)學生說的熱情，引導學生把它寫下來，進而培養(yǎng)學生的寫話能力。

關鍵詞：小學低年級;語文;看圖寫話;教學策略

看圖寫話是小學生學習作文寫作的起步階段，也是培養(yǎng)學生語言邏輯，拓展學生思維，增強其想象力的必然過程。對于低年級寫話教學，教師要把著重點放在學生的興趣上，要引導學生會說、敢說，并能把要說的話落在紙上，形成有順序、有邏輯的語言。

一、通過看圖激發(fā)學生說話的愿望

看圖是低年級學生比較感興趣的學習方法之一，所以小學各科教材內容的設計基本都是遵從學生的需求，圖文并茂，相互幫助，互為解釋，方便學生學習和理解。但是小學低年級看圖寫話中的看圖，教師一定要關注學生。一二年級的學生剛入校，剛開始學習，面對一幅或者幾幅圖時，他們可能只對圖中的色彩、人物、景物等感興趣，但是很容易或者根本不知道圖中一些事物之間的順序、聯(lián)系，所以除了看熱鬧，看不出什么故事性，不利于培養(yǎng)他們看圖的興趣，更無法激發(fā)他們想說話的愿望。所以，作為語文教師，面對一幅或幾幅圖畫時，要教會學生發(fā)現(xiàn)順序、發(fā)現(xiàn)內容，再建立內容之間的關系，把它們串連起來。例如，一幅小蝌蚪找媽媽的圖，先讓學生觀察圖畫中的內容，從一幅圖或幾幅圖中找到先后順序，如從整體感覺切入，看到了誰（或誰們）——干什么——什么結果——最后再看圖中的整體背景，說出看圖后的收獲。或者誰——什么表情——為什么有這個表情——從表情推測人物思想活動——找到原因等。這樣既能培養(yǎng)學生的思維邏輯和看圖興趣，也能激發(fā)其想表達的愿望，為寫話打好基礎。

二、通過看圖培養(yǎng)學生的想象能力

實踐證明，在小學作文教學中學生最需要提升的能力之一是想象力。有了想象力，學生的寫作會更有內容，作文更有個性。低年級的看圖寫話，教師要培養(yǎng)的也是讓學生通過看圖提高他們的想象能力，讓學生通過想象發(fā)現(xiàn)美、看到美，并寫出美。例如，小蝌蚪找媽媽這幅圖，讓學生理清圖中的人物、景物、故事的順序后，引導學生想象，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些困難，得到了誰的幫助等。或者也可以引導學生想象小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些趣事，如碰到了一只漂亮的蝴蝶，遇到了一只超大的水蚊子等，只要學生能認真看圖，并能通過想象看到圖片背后的故事，就一定能激發(fā)他們想說、想寫的欲望。當然，在低年級看圖寫話的教學中，教師一定要給學生選擇一些有足夠留白的圖，要給學生想象的空間。同時，教師也要適當引導，給學生的想象打開一條縫隙，才能讓學生看到光亮，展開想象的翅膀，豐富自己的思想，進而提升寫話的能力。

三、通過圖畫內容引導學生寫話

看圖寫話的終極目的不但是讓學生對寫話感興趣，會想象，還要會寫話，能寫出來。在小學低年級語文教學中，教師能發(fā)現(xiàn)由于學生年齡較小，他們的基礎知識有限，語言素材、表達能力有限，所以總是出現(xiàn)兩種情況：（1）話很少，不愿意主動與教師、同學交流;（2）想說話，且話很多，就是怎么表達說不清楚，不但詞語搭配混亂、語無倫次，表達也過于簡單，不夠準確，語言顯得蒼白無力，根本達不到交流溝通的目的，也實現(xiàn)不了表達的目的。所以，如果想實現(xiàn)更有效的看圖寫話教學，教師不但要引導學生會看圖，還要讓學生學會總結，會用一些排比句、關聯(lián)詞、常用詞。例如，一張學生打掃衛(wèi)生的圖片，教師可以給學生一些引導，如用“有的……有的……有的……”或“雖然……但是……”，抑或給學生一些與這個圖片相關的詞語，如積極、干凈、整潔、清掃、擦桌子等，讓學生結合這些素材寫話，更容易讓他們入手，從而消除學生看圖寫話的畏懼心理，進而通過不斷練習，提升他們的寫話能力。

總之，寫話是中小學生作文的基礎，所以在一二年級的看圖寫話教學中，教師要從激發(fā)學生的寫活興趣入手，培養(yǎng)學生的寫話能力，提升他們的想象力，并通過插圖的引導，把寫話教學化繁為簡、化難為易，打開學生心靈的樂園，激發(fā)學生展示自我的愿望，才能引導他們用語言傳遞信息、交流情感，也才能教會他們積累詞句和素材，為寫話做好準備，為中高年級的完整作文寫作奠定基礎。

參考文獻：

宋秀萍，李朝輝.小學低年級看圖寫話教學的策略探究[J].時代教育，2016（11）：42-43.

注：本文系蘭州市2021年度教師個人課題“小學低段借助插圖進行寫話教學的實踐研究”的研究成果，課題立項號：LZ[2021]GR0875。