關于在小學語文教學中滲透德育的思考

孫婧

摘 要：教師在語言教學中發揮自身的指導和組織作用，有效傳達語言科學的內容和知識，這一點很重要。教師必須解決語言教育的主要問題，有效突破，使學生通過學習過程能夠培養愛國情操和合作意識，使學生成為全面發展型人才。

關鍵詞：小學語文;德育;思考

一、重視德育資源的挖掘以提高其教育的效果

語言教科書中的許多內容包含豐富的道德教育，如果教師對授課語言略加改變和修飾，就可以更好地將德育滲透在小學語文教學中，這既有助于改進語言教育活動，也有助于有效開展道德教育。在《回自己的祖國去》一課的教學中，教師采用這樣的語言總結全文：華羅庚臨行前仍有美國朋友來勸告，讓他留在物質條件優越的美國，華羅庚是怎樣回答的呢？讓學生找到相關內容：把知識獻給自己的祖國才有價值，我是中國人，我要為祖國盡力。當學生找到這句話的時候，教師就適時追問：如果是你，你會選擇回到一窮二白的祖國嗎？學生會信心滿懷地回答：“會”。教師進一步創設語言環境，有目的地滲透德育策略。師生配合，三次引讀：華羅庚毅然決然地說——回自己的祖國去;華羅庚斬釘截鐵地說——回自己的祖國去;華羅庚滿腔熱血地說——回自己的祖國去！這樣的三次朗讀，將課堂教學推到了高潮，情感教育也潤物無聲地得到了滲透。在拓展延伸環節，教師布置，學生搜集有關華羅庚的書籍讀一讀。這時，“要我讀書”就變成了“我要讀書”，德育也巧妙地進一步得到了延伸和滲透。

二、以識字教學為基礎自然滲透德育

教師想要從根本上提升語文教學效率與質量，首先必須保證學生具備良好的識字能力，只有這樣他們才能在理解的基礎上深入了解課文的思想主旨及情感表達方向，因此教師必須對識字教學給予高度重視，在講解漢字的過程中插入生活實際、寓言故事，一方面豐富課程內容、提高課堂活力，另一方面還能激發學生的學習興趣，讓他們發揮出主觀能動性，從漢字中探究出為人處世的原則，樹立正確的思想道德意識，為未來的發展奠定良好的基礎。在此期間，為進一步提高識字教學趣味性、進一步滲透德育，教師可以在課上組織問答活動、表演活動，如講解“父”字時，教師可以引導學生結合自己的實際生活描述自己父親的形象，或是講述與父親有關的趣事，在此基礎上對“父”一字的外形結構進行詳細分析，讓學生能明白父親對一個家庭的重要性，并在未來學習與成長過程中主動關心父親、愛護父親，同理對“母”字進行講解，幫助學生明確母愛的無私與偉大，從而孝順、關愛父母。識字是基礎，于學生而言沒有過高的理解門檻，教師自然展開拓展教學，滲透多元化的德育思想，從根本上強化小學生的核心素養，實現教育目標。

三、在情境創設中滲透德育

事實證明，創造適合教學內容的特定場景或氛圍是接觸學生、感受作者情緒、體驗文章中表達的意識形態情緒和受知識倫理影響的一種手段。教師作為班級的組織者和指導者，必須隨著時間的推移而變化，并改變教學方法。有必要利用現代技術，如多媒體設備創造有趣的教學環境，并利用學生喜歡的內容作為教學大綱的介紹，不僅可以增加教學內容、吸引學生注意力，還能更好地展示傳統文化。在正式授課期間，教師需堅定生本理念，突出語文學科的語言性特點，主動與學生交流、互動，列舉實際生活中與傳統文化有關的事跡，并展示相關圖片，由此創設生動的情境，再以此為基礎提出多元化問題，問題的設置需尊重學生思維的獨立性，讓他們可以進行主觀判斷、主觀分析，這樣一來可以保證全體學生積極思考問題、主動分析文化內涵，最終全體學生都能在生動的情境中產生情感共鳴，理解中華傳統文化內涵，實現核心素養的發展。

四、注重閱讀教學，分析人物形象，滲透德育

閱讀教學課堂上語文教師應該注重對課文內主要人物形象的分析，讓學生掌握文字閱讀過程中的人物描寫方法，從文字中了解主人公的高大形象和優秀品質。如教授《金色魚鉤》一文時，教師應重點帶領大家分析“老班長”這一人物，首先在講解“我不信，……，就皺著眉頭咽下去”一段時，從“皺眉”與“咽”中判斷骨刺的難以下咽，側面表現了老班長舍己為人的精神，而老班長在文中的三個不同的“笑”，也能體現出他忠于革命、無私奉獻的高貴品質，完成課文分析后與學生共同討論“身為新時代的青少年我們該怎樣去傳承老一輩人的革命精神？在日常的學習生活中應該做些什么？”由此滲透德育，提高整體教學質量。

參考文獻：

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[2]何金紅.如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].中華活頁文選（教師版），2020（8）：60-61.

[3]任光霞.如何在小學語文教學中滲透德育[J].吉林教育，2020（22）：28-29.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般課題“小學語文教學中對建檔立卡戶學生進行‘德育教育的策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1047）的研究成果。