探討如何有效運用小學低年級語文教材中的插圖資源

常青

摘 要：小學語文教材中有各種類型的插圖資源，豐富的插圖資源能夠進一步提高小學低年級學生的興趣，充分激發其想象力。基于此，主要探討如何有效運用小學低年級語文教材中的各類插圖資源，助力小學低年級語文教學活動的全面開展。

關鍵詞：小學語文;低年級;插圖資源

受到低年級小學生個性發展以及思維認知的影響，在教學活動中，教師可以應用多種教育手段和教學資源，充分發揮教學活動優勢，培養學生的多重能力。基于此，對如何運用小學低年級語文教材中的插圖資源進行探究有重要的意義和價值。

一、運用小學低年級語文教材中的插圖資源的主要價值

用好小學低年級語文教材中的插圖資源，有利于進一步激發學生豐富的想象力。很多教師以插圖資源為藍本，讓學生開展看圖說話活動，將靜態的插圖轉化為靈活多變的語言，在充分發揮小學生現有想象力的同時，全面鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的閱讀體驗。此外，應用現有插圖資源也有利于培養學生的觀察能力。對于低年級的小學生而言，相較于單純的文字教學內容，他們更加傾向于用靈活多變的教育形式和教育內容提高課程參與度，因此，教師可以以小學語文教材中的各類插圖資源為基礎，讓學生充分觀察，并用自己的語言將其描述出來，特別是對于《一起做游戲》一類的教學內容，可以配合插圖中游戲的重現，充分活躍教學氛圍。最后，用好插圖資源也能夠幫助學生形成良好的審美能力和審美素養，小學生已經具備了一定的審美能力，教材中的各類插圖往往也是經過多重篩選，有一定審美價值的圖片和內容，因此，教師引導學生欣賞插圖，不僅可以為學生帶來更加愉悅的感官感受，也可以讓學生豐富自身體驗，充分融入插圖所描繪的畫面之中。

二、有效運用小學低年級語文教材中的插圖資源的對策

（一）以插圖調動學生興趣

各類直觀、形象的圖片能夠幫助學生提高興趣、獲取信息，同時也能有效發展小學生的思維，因此，在小學低年級語文教學中，可以運用教材中的插圖進一步調動學生興趣，避免一味地進行文字教學所帶來的枯燥和乏味心理，讓學生能夠始終以興趣為推動力量，全面開展課程學習。例如，在二年級下冊《傳統節日》一課中，插圖分別是過年期間的貼窗花和端午節賽龍舟，插圖內容與教材內容息息相關，因此，教師可以在課程導入時讓學生充分觀察插圖內容，并說出插圖中人物的動作以及發生的具體時間節點。這樣既能夠激發學生的學習興趣，也能有效加深學生對我國傳統節日的理解。

（二）以插圖提升讀寫水平

對于很多小學低年級的學生而言，在進行語文學習時可以充分提升聽、說、讀、寫水平，為未來成長奠定良好的讀寫基礎。小學低年級階段往往也是至關重要的階段，學生不僅需要學習拼音和漢字，同樣也要提升看圖說話等綜合性讀寫水平。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師可以提前讓學生看課本中的三幅插圖：小蝌蚪與鯉魚、小蝌蚪與烏龜和小蝌蚪與青蛙，觀察不同圖片之間的關聯性，隨后可以以插圖作為課堂的引入開展課程教學。此種導入形式能夠進一步激活學生思維，讓他們以自己的理解講述小蝌蚪找媽媽的故事，充分提升學生的讀寫水平。

（三）以插圖增強表達能力

隨著我國新課程改革的持續深入，部編版教材內容進行了全面革新，特別是很多插圖也更加具體，與教材內容的聯系性更強。教師在小學低年級語文教學課堂中用好插圖資源能夠讓整體教學活動更加順暢，提高教學效率。為了在課堂中進一步提升小學低年級學生的語言表達能力，教師可以將各類插圖資源作為看圖說話的藍本，合理規劃教學活動。例如，在《小馬過河》一課中，教師可以讓教材中的插圖“活”起來，應用教室中的多媒體教學設備將“小馬過河”用動畫的形式呈現出來。除此之外，教師也可以引導學生正確觀察教材中的插圖，從小馬分別和老牛、松鼠開展的對話以及小馬旁邊的河流出發，引導學生充分分析小馬的主要心態和具體動作，給小馬充分的內心解讀空間。與此同時，教師可以引導學生扮演小馬，講述自己的內心語言。通過此類形式可以有效提高學生的語言表達素養。

總而言之，開展小學低年級語文教學時，教師需要用好多重教學資源，其中教材中的插圖資源尤為重要，既能提高學生的學習興趣，也能增強低年級學生的課程參與度，提升學生審美能力。本文圍繞如何有效運用小學低年級語文教材中的插圖資源進行深入探討，希望能夠對現如今的小學語文教學活動的開展提供參考。

參考文獻：

鄧秀華.小學低年段語文教學中插圖資源的巧妙運用[J].課外語文（上），2021（2）：35-36.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“小學低年級語文教材中插圖資源的利用策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0572）成果。