學科交叉與經管類創新人才協同培養模式研究

龐敏 賴小莉 常昊 楊佳鑫

學科交叉在培養經管類創新型人才方面提供了新思路，即通過多種學科的融合、多種教學方式的滲透，幫助學生提升綜合素質和補充知識結構，滿足企業對經管類創新性人才培養的要求。

經管類創新人才培養模式現狀及問題

近年來，國內高校對經管院學生逐漸探索出了一套完整有效的培養模式和方法。針對于經管院學生，學院根據不同其專業的特點設置了不同的個性化課程，包括以基礎課程和專業課程。另外，還配有課本知識的傳播式教學，還有實驗課程、小組活動課程等實踐教學。通過職業能力、創新創業等二課課程促進學生的全面發展。

經管院在長時間的發展中取得了較好成果，但是離培養創新型人才的目標還有一定的差距，且其培養模式仍存在以下幾點問題：第一，人才培養目標不明確。從當前經管院的人才培養體系來看，大都集中在高級管理人才和金融人才層面上。但這與目標用人單位的需求存在較大差距；第二，實踐能力不全面。雖然近年來高等院校逐漸重視對學生實踐能力培養，但教學還是側重于課堂知識的灌輸以及進行相關案例分析，學生的實踐能力較低。第三，教學內容過于單一性和理論性。受到傳統教學模式和應試教育的影響，重理論輕實踐的情況依然存在于經管人才培養體系，且經管院學生的學科交叉不夠明顯，不利于培養經管類學生的綜合素質。

經管類創新人才培養模式的必要性

基于學科交叉的創新人才協同培養模式構建是高素質人才培養的客觀需要。因此，探索構建經管類創新型人才培養新模式，一方面，有助于學生對接社會、企業需求標準，從而實現教育理念和教學模式的優化與創新；另一方面，有助于健全學生知識結構和提升學生能力水平，從而滿足社會經濟發展對創新型經管類人才的需要，為中國經濟發展提供人才智力支持。

基于學科交叉的創新人才協同培養模式構建是高校培養高水平經管人才的必然需要。隨著商業環境的變化，社會各界要求經管類人才不僅要具有完備的專業知識，還要具備較強的實踐能力。基于學科交叉的創新人才協同培養體系將從根本上改變固定學生培養思路，改變現行主要圍繞理論知識和應試而開展的枯燥課堂，將綜合素質提升和理論知識吸收貫穿于課堂教學，實現課堂優化。

基于學科交叉的創新人才協同培養模式構建是經管學生提升綜合素質的重要途徑。在高校教育改革的背景下，經管類專業的培養目標和模式要在深度、寬度、高度等三個維度進行深化，進而提升創新型人才綜合素質。構建學科交叉背景下的經管院創新型人才協同培養模式，幫助西南石油大學學生在創新、創業上能力的提升，促進其個人全面發展。

學科交叉背景下創新人才培養模式構建

交叉學科視角下創新人才協同培養模式，主要通過企業、高校以及科研機構等相互配合從而構建創新型人才培養的模式。高校及科研機構堅持以“創新、實踐、運用”為創新型人才培養基本準則，以提高學生對于相關用人單位人才需求，特別是在企業管理、企業規劃等領域的創新創造精神。因此培養方案需要結合高校經管類專業學生的特點，系統整合關于創新創業教育核心要素，深化校企人才協同培養；相關企業則需要配合和協助高校及科研機構等聯合共建創意工坊和實踐平臺，為實現人才培養提供保障。

課程、課堂、教學模式構建

1.新型教學模式構建

采取“復合團隊+復合班+復合教育”的三階培養模式。復合學科團隊組就是要泛指以一個經管院學生為組織主體，抽調一批來自不同本科學院、不同專業學科和各個專業的多名學生共同組成一個復合項目組；復合學科班級就是要泛指4-6個本科研究生和方向大致相同的一個復合學科團隊同時組建一個復合實驗班；復合學科教育班就是要泛指一個教改院和實驗班中的學生同時接受“人文熏陶、創新創業培訓、專業知識講座、專業技能培訓、科研創新訓”等級的復合型學科教育和人才培養。采取“復合團隊+復合班+復合教育”的本科三階段化培養教學模式，將促進高校經管院本科學生在本學科和相關專業知識融合應用能力的水平同步提高發展，幫助學生在人文社會科學知識、自然科學知識、學科基礎知識等方面進行著重培養提升，同時拓寬學科領域。

2.課程體系配套

探索創新創業人才培養模式經要根據專業特點及企業需求，堅持“理論指導+研究立項+創新創業”的原則，對現有教學課程體系進行優化，加大培訓課程資源整合力度，注重課程標準之間文化知識的有序銜接。同時科研機構引導，將雙創項目與教學結合，激發學生對企業的雙創思維與意識，形成“學院+科研”機制，利用開放實驗室、科研基地等搭建校企人才培養平臺。高校在實際的教學實踐中，有機融合雙創研討課程，聘任相關國內外學者以及企業管理層進行開設相關課程，幫助學生提前了解企業發展規律和現實問題。此外，高校及科研機構需要積極聯合舉辦雙創大賽，助力推動雙創大賽成果落地，加強對創新型人才的創新思維模式的培養。

3.實踐課堂整頓

構建實踐課堂，需要高校和科研機構，結合不同復合團隊的特點，不同復合班級的研究方向，利用好所掌握的創新渠道、創新團隊、創新平臺等教學資源，將用第三資源、平臺來充實、驗證創新創業教育。同時復合教育需要高校及科研機構將通過構建復合學科交叉、科研與企業需求、教學與創新創業內容銜接的多學科實踐項目，從而實現創新創業與科研創新的能力提高、專業知識與專業融會貫通。

工坊、實踐平臺模擬

1.創意工坊

企業組建與高校及科研機構深度融合的創意工坊，為學生提供專業的機構指導以及課題研究項目落地的保障措施。企業建立信息化交流平臺，提供當前企業發展所遇到的問題，鼓勵與引導復合團隊及復合班所確立研究方向與企業現實需求所對接，同時企業提供的支持創新和創業的便利條件和服務，如積極開設技術創新、管理創新等配套創新創業孵化基地，為復合團隊和復合班提供低成本的活動環境、資金支持以及必須技術支持等配套服務，全方位服務于學生開展雙創活。

2.實習基地

面對單一學科內容很難能夠培養培育出復合型優秀人才的現實問題，企業需要與高校合作，堅持“企業牽頭，校方協助，學生培養”的指導方針，在校內搭建實踐平臺。企業承擔起部分人才培養責任，將專業課堂教學知識系統整合融入運用到平臺實踐教學，對創新創業團隊項目進行管理，建立創新創業項目的技術、資金支持體系。此外，企業在高校內構建創新基地，通過開展企業服務外包、課題研究等項目，保障在校復合團隊、班級及學生，能夠有效了解當前企業、社會發展需要。通過對學生團隊項目的選拔，從而更好對人才的選擇以及團隊塑造，從而實現人才培養與用人需求密切銜接。

結 語

基于學科交叉背景下經管類創新人才協同培養模式的探索對于社會和企業的發展具有重要的意義，也是高校教育改革的必然趨勢之一。高校需要充分認識這一趨勢，采取一系列措施，打造自身的學科交叉培養模式，創造性的培育出更多更優秀的創新人才。

（西南石油大學經濟管理學院）

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